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嵩县五高高二语文导学案编写人：高二年级组审核人:编写时间:一、学习目标1、了解诗歌的内容。2、能分析文中“比兴”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。二、问题导学1、了解作者及相关的写作背景。鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。2、写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。三、问题探究1.读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？愁2.诗歌开头两句用了什么手法？写出了怎样的哲理？运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。3.第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法？“命”是不合理的封建门阀制度造成的，诗人对此怀有强烈的愤懑之情。4.请同学画出诗人情感变化的曲线明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑5、这首诗歌的主旨应该怎样归纳？本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。四、课堂训练1.下列词语中加点字的读音正确的一项是( )A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ) 冰塞川(sà
i)B．鲍照(Bào)踯躅(zhízhú)应届(yìnɡ)C．珍馐(xiǔ)迂讷(nè)膝盖(xī)D．投箸(zhù)尽管(jǐn)比拟(nǐ)解析： A．歧qí，塞sè；B.应yīnɡ；C.馐xiū。2.下列字形书写错误的一项是( )A．倾泻 劲健 寄寓 B．斟酌 悲愤 徘徊C．自宽 精练 华丽D．慷概 歌谣 风骨解析： D．概—慨。3.下列句中加点的成语使用正确的一项是( )A．高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。B．陈冠希制造的“艳照门”事件，暴露出演艺界中存在的道德问题；娱乐圈中的一些不道德行为，更是可圈可点。C．有些领导在台上大讲特讲廉洁勤政，言之凿凿，冠冕堂皇；台下却利欲熏心，中饱私囊。D．早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。解析： A．用于夫妻之间；B.指有可以赞赏、欣赏的地方，形容一切出色、精彩、值得称道的事物；D.望文生义，“沧海横流”比喻政治混乱，社会动荡。4.下列对诗句的理解不正确的一项是( )A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。答案： C5.对《拟行路难(其四)》解说不正确的是( D )A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。B．《拟行路难(其四)》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C．“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。D．鲍照的《拟行路难(其四)》，属五言体乐府诗。6.“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁？五、自主小结凡人妙语：凡事要三思，更重要的是要三思而行。
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