资料简介
同学们好！海内存知己，天涯若比邻－－王勃李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情－李白劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人－王维
再别康桥徐志摩
徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《秋》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。《再别康桥》是他重返母校，故地重游以后在归国的轮船上写的。
再别康桥-----徐志摩轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！ 那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥。悄悄的/我/走了，正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩。读出诗歌音乐美
语基检测1、给下列彩色字体主音青荇（）浮藻（）长篙（）漫溯（）朔风（）满载（）一年半载（）斑斓（）笙箫（）静悄悄（）悄然（）沉淀（）河畔（）揉碎（）xìngzǎogāosùshùozàizǎilánshēngqiāoqiǎodiànpànróu
2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A彷徨箫瑟河畔碧波荡漾B竹蒿追朔树阴绿草如茵C浮藻浮躁斑谰波斓壮阔D寥廓寂寥惆怅风流倜傥答案：Ｄ（Ａ箫－萧 Ｂ蒿－篙 朔－溯Ｃ谰－斓斓－澜
2、金柳倒影图3、清荇招摇图4、潭水似虹图5、撑篙漫溯图6、夏虫沉默图7、挥袖别云图诗中的画境1、招手别云图（1）寄寓诗人对康桥的依恋之情（2）表现了洒脱、飘逸
徐志摩与康桥……我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气质，脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我培养的。
1难舍难分招手别云图2欢喜和眷恋金柳倒影图3更加欢喜和眷恋清荇招摇图4对康桥的永久眷恋潭水似虹图5感情达到高潮撑篙漫溯图6情绪低落夏虫沉默图7难舍难分挥袖别云图读出诗歌情感美诗歌以离别康桥的感情起伏为线索，抒发了热爱眷恋、依依不舍之情
读出诗歌的语言美提示：可对生动传神、富有表现力的词语或运用修辞手法的句子进行赏读。范例：诗歌第一节写到“作别西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
感受此诗的美1.意象美。选取一系列色彩鲜明的意象（云彩、金柳、青荇、浮藻、星辉）避开了尘俗之气，给人一种清新感。2、情感美。通过描绘康河的美，抒发了对康桥的热爱、眷念、依依惜别之情。3、音乐美。诗章统一，音韵和谐，节奏鲜明，朗朗上口。4、建筑美。音节匀称，句式整齐中富于变化。5、绘画美。用词讲究色彩，画面色彩感强。
诗的第一节和最后一节有什么特点和作用？前呼后应、回环往复、一唱三叹，增强了诗歌的抒情性，强化了诗人对母校恋恋不舍的真挚感情，有一种挥之不去的惆怅伤感的情绪始终萦绕在心头。
再别康桥-----徐志摩轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！ 那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥。悄悄的/我/走了，正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩。
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