资料简介
从杜甫《蜀相》学习欣赏中国古典诗词之美教学设计诗词名:蜀相 作者:杜甫 朝代:唐 体裁:七律 蜀相丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。教学目标：1、学习欣赏中国古典诗词之美。2、在读中体验所领会的美。教学设想：《蜀相》是唐代著名诗人杜甫定居成都浣花溪畔后、翌年游览武侯祠时创作的一首凭吊古迹，歌颂诸葛亮的咏史诗，是他七律中的名作。我设想从时代背景，诗人处境，凭吊诸葛亮的情感缘起及写作动机理解课题，并通过中国古代诗词的审美规律中的声韵美、语言美、意象美这三点来看本诗“沉郁”（沉，既是“深沉”，强调情感；郁，既是“浓郁”，指丰富的社会生活内容。）的艺术风格是怎样实现的，并从诗中“沉”“郁”的深刻内涵透析诸葛孔明及诗人杜甫崇高的生命境界。简要赏析：现实和理想的矛盾，导致了杜、孔的悲剧结局。但比起孔明，杜甫毕竟没有“三顾频繁天下计”的君臣际遇，可见，杜甫更悲。具体说来，此时的杜甫政治上很不得志，“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想已经完全落空，唐王朝仍在风雨飘摇之中，唐肃宗的昏庸亦使杜甫尽失所望。在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。这让他不禁缅怀诸葛亮以毕生心血为蜀汉刘备父子两朝开国、济世――发展经济、安定边疆、化解民族矛盾和社会矛盾，使蜀汉由乱而治（“5
两朝开济老臣心”）所建立的盖世功业及他和刘备君臣际遇，鱼水相得的可贵关系。这种情感驱使他来到了诸葛亮庙，当他置身于武侯祠时，百感交集，心潮翻滚；所谓：“长使英雄泪满襟”，也有杜甫当日伤今吊古流下的滚滚热泪。致使全诗处处流荡着浓郁的悲剧气息。从意象选择上来看，既有物象，也有事象。在物象的选择上，诗中仅“柏森森”三字，不仅写出了庄严、肃穆的典型环境，也间接烘托出杜甫对孔明崇敬、尊仰的心灵境界。这既奠定了全诗的情感基调，又引出了下一联中浓浓的悲感，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，“自”、“空”二字，以悲感写乐景，感慨万端，悲而不伤，也为第三联从物象到事象作了铺垫。在事象的选择上，“三顾”和“开济”以四字高度凝练地概括了孔明的一生——超乎寻常的君臣际遇和他只手撑起蜀汉江山的历史功勋。“出师未捷身先死”，不仅向我们昭告了诸葛亮的悲剧结局，而且包含着他对统一全国、光复汉室的理想的坚持（汉贼不两立，王业不偏安）以及他“鞠躬尽瘁，死而后已”，为事业为理想，用尽最后一滴心血的崇高的生命境界。“长使英雄泪满襟”则是这种悲剧式的崇高带给后人与诗人强烈的情感共鸣。从语言上来看，杜甫自谓“晚节渐于诗律细”。这里首先是表现在声韵上颇具匠心地选择了今天广东、福建话中尚存而北方话中已不存在的“闭口韵”，以营造低回婉转，深情内敛而又庄严、肃穆的气氛。这在吟诵中可以细细体味。其二是表现在全诗的辞彩质朴、凝练、蕴涵丰富，不乏言外之意。他以“森森”、“自”、“空”，就完成了气氛烘托和悲境的创造；而“开”、“济”二字则蕴涵着极度复杂纷繁的历史内容，几乎顶得上半部《三国演义》。因此，我们不难看出此诗内容的丰厚、深刻，即所谓“沉郁”。“沉”是指情感深沉、浓烈、含蓄、意在言外；“郁”是指区区二十八字中蕴涵着丰厚的历史内容、壮烈的人生悲剧和吞吐无尽的复杂古今情愫；在声韵的低回婉转中，更有品味不尽的韵外之旨。可见，《蜀相》一诗“沉郁”的艺术风格特征正是通过恰到好处的意象选择，高度凝练、质朴的语言及表怀古、哀悼、敬仰的闭口韵来实现的，而这些艺术要素的有机融合最终呈现出的是孔明崇高的生命境界。“长使英雄泪满襟”，这悲而能壮的结尾句，更凸现了中国特有的“崇高之美”丰富内涵。它不仅涵盖了5
理想、现实的强烈冲突造成的人生悲剧，也烘托出悲剧主人公的伟大道德人格、政治人格，令万代英杰敬仰、企慕、感慨无尽而抛洒满襟热泪。诗人凭吊蜀相的同时也呈现了自己的精神境界；从杜甫《蜀相》的崇高之美中，我们也能品味出杜甫人格的崇高。教学时间：一课时教学准备：1、学生提前预习，了解本诗写作背景，诗歌中的相关人物及作者。2、熟练背诵此诗。3、简要交待中国古典诗词的审美规律的四点构成要素（语言美、声韵美、意象美、境界美）及什么是美的问题。4、多媒体课件。教学过程：导入：同学们还记得杜甫的《春望》吗？生：记得。师：那就请同学们来回顾一下这首诗歌，一起把它背诵一遍，起~生：春望 唐杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪（zān)。师：非常好，看来同学们对所学过的知识掌握得很扎实。这首诗歌是什么时候作的？生：这首诗歌是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的。师：抒发了作者什么样的情感呢？生：忧国忧民师：今天，我们要学习杜甫在“安史之乱”期间所写的另一首诗歌《蜀相》，并通过学习这首诗歌来学会欣赏中国古典诗词之美。5
同学们已经提前预习过了，现在，就请同学们带着你的理解把这首诗歌一齐来诵读一遍。生：诵读《蜀相》师：很好，看出同学们很努力的把自己对这首诗歌初步的理解通过诵读来表达了。其实，只要用心，诵读的过程也是感受美的过程。那么，诗歌中的美到底在哪里呢？现在老师就给同学们5分钟时间思考、讨论，你觉得这首诗歌美在哪里？生：4名同学代表发言师：从哪里读出来的呢？生：“自”“空”……师：那现在就请你来说说你对“自”“空”……的理解。——请该生诵读此联。{补：①说到“开”“济”要问这两个字是什么意思？是写谁的？写此为的是传达什么样的情感呢？这就要结合诗人自身的境遇理解了—美好的政治理想落空，而诸葛亮却能够得到器重。无限的追幕之情，深沉、浓郁的背感仅此二字就传达得淋漓尽致了。这样的语言有什么特点？——高度凝练。师：这就是语言美啊，是精雕细琢来的。②说到“泪满襟”要问首先是谁的泪？为什么诗人会垂泪满襟？有什么样的情感在这泪中？}生：回答师：小点评。看来，这位同学是从语言的角度来欣赏诗歌的，通过语言来分析作者的情感。这就是——语言美，往往一字传情啊。————学生发言完，小结得出语言美、意象美、声韵美（如果有人说到诸葛亮，就问“为什么诗人想到诸葛亮会有如此浓烈的情感？”如果没有学生说到诸葛亮，就问“你所理解到的诗歌中的情感原因在哪里？”来引出杜甫的身世际遇，看他美好的情感，以致全诗都流荡着深沉、浓郁的悲感。进而对学生进行德育。）注意要有读贯穿其中，读中感知。师：小结，其实同学们就在分析、理解、诵读这首诗歌的同时，已经学会了如何欣赏中国古典诗词之美。既是从语言、意象、声韵来传达美好的情感。从这首诗歌来说，作者正是通过高度凝练、质朴的语言、恰到好处的意象选择以及和谐于诗歌情感的声韵来传达作者深沉、浓郁的悲感，我们从中也不难看出诗人忧国忧民的崇高品格，以致能够深入的打动人心，带来对美的深层思考。5
下面就请同学们全心投入，带着杜甫的这种浓重的情感一起来诵读此诗。江畔独步寻花（唐）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。拓展：其实，我们欣赏各种中国古代诗歌作品都能用到刚刚所学到的方法，现在，我们就再来赏读一首杜甫的《江畔独步寻花》，看这首诗美在哪里？生：思考作答师：其实这首诗歌也是杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔暂时定居后写的，但为什么此诗就流露出欢愉的心情呢？——毕竟比起漂泊的日子，现在境遇好了许多，而且眼前的大好春色实在喜人，此时作者的心情应该是有了一定的舒缓，也可见，毕竟是人，人的情感是很丰富的，杜甫诗歌的主体风格是“沉郁”，但并不代表他所有的诗歌为我们呈现的都是这种感觉，所以同学们要客观的看待。作业：课后写一篇200字左右的《蜀相》小鉴赏。5
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