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《书愤》说课稿高二语文备课组****一、说教材陆游的七言律诗《书愤》选编在高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元“以意逆志，知人论世”。这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了五首唐宋诗，其中《书愤》是最后一首。学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。通过与课后一篇《临安春雨初霁》的比较阅读，让学生在诗歌鉴赏中要学会以意逆志，知人论世。古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：1、知识目标：（1）了解陆游的生平，知人论世，披文入情，把握作者的思想感情。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。(2)当堂背诵并默写全诗。2、能力目标：赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法3、情感目标：继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。4、重点难点：1.通过品味诗歌语言，感受诗歌内容。2.通过分析诗歌意象，理解诗人陆游的爱国主义情怀。二、说教法1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为主，在教学方式上采取“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法；既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国情”4
这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由《书愤》说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。教师应对诵读有具体指导。2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。（2）学生提出疑惑，教师点拨。三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。四、说课堂教学程序（一）导入新课：古诗新唱《示儿》（二）检查学生预习情况1.反馈对导学案的检查情况。2.部分学生展示导学案，学生再次讨论解决问题。3.教师总结评价。预想疑难问题：A1.陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。A4.诗题解读：书：即书写，愤：心中不平、不满意。两个字合起来，即：写写我心中的不平。B5.诗人“书”了哪些事？早岁那知世事艰，中原北望气如山。（“书”早年恢复中原之志。）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（“书”两次抗金胜利之役。）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（“书”年事已高、壮志未酬之情。）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。）（三）导引探究请基于导学案“课前预习案”B5，以小组为单位讨论完成“课内探究案”B6。B6.作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？明确：A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。4
B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。附加问题：本诗颔联有哪些意象，有何作用？明确：第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为干净、典型。）这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”2.请结合对诗歌内容的分析，以小组为单位讨论完成“课内探究案”C7。C7.这首诗表达了诗人什么样的感情？明确：诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。3.把握诗人感情，以小组为单位讨论完成“课内探究案”C8。C8.这首诗用了什么表现手法来表现作者的这种思想感情？明确：借古讽今（用典）。用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史·檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。“出师一表”出自《三国志》。尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。但老骥伏枥，陆游的壮心不死，他仍渴望效法诸葛亮的“鞠躬尽瘁”，干一番与伊、吕相伯仲的报国大业。这种志愿至老不移，甚至开禧二年(1206)他已是八十二岁的高龄时，当韩佗胄起兵抗金，“耄年肝胆尚轮囷”(《观邸报感怀》)，他还跃跃欲试。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。对比手法。对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”4
，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？（四）典题检测1.对诗中词句的解说，不正确的一项是：（C）A.诗题中“书”是书写的意思，“书愤”即是抒发内心的郁愤之情。B.“中原北望气如山”意谓北望中原，收复故土的豪情壮志坚定如山。C.“塞上长城”比喻能捍卫国家安全的人物。“空自许”即诗人不认为自己是这样的人物。D.“出师”指诸葛亮的《出师表》，“伯仲”本指兄弟，这里指可以相比。2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（D）A.全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经历，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。B.第二联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里充满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。C.“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。D.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。四、课程小结：1.提问：这首诗题为“书愤”，就全篇来看，作者“愤”从何来？明确：从时事维艰、国运衰微的时代背景中来。从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来。2.总结：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。（五）课后巩固1.背诵全诗。2.请以“我心目中的陆游”为题写一篇随笔，不少于500字。4
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