资料简介
画杨桃教学设计教学目标1．理解课文内容，引导学生了解由于老师的观察分析，找到了我把杨桃画成五角星的原因，从而懂得看问题做事要事实求事从客观存在的实际出发。使学生从中受到科学思想方法的教育。2．练习运用是……就……不要……说话。3．引导学生用简洁概括的语言总结课文内容。4.有感情分角色朗读课文，能读出自己的理解和体会。教学重点难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话说清楚。教学准备杨桃的实物、投影片。教学活动一、情景导入：同学们，上节课我们初学了课文说一说主要讲了一件什么事?这篇课文主要讲了在图画课上，我把杨桃画成五角星的样子结果同学们看了都哈哈大笑老师让同学们坐到我的座位上观察，发现看到的杨桃像五角星，由此教诲同学们做事的深刻道理使我一生受用。过渡:老师的教诲使我一生受用，父亲的话语也一直对我产生着深远的影响，二、深读感悟：（一）提出问题：父亲是怎么教诲我的呢，找到相关语句读一读并谈一谈你的体会？父亲经常叮嘱“我”，“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”1.学生谈体会。2.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。)3.仿写训练：……是……就……不要……4.．再次朗读父亲的话。
（二）学习第3—16自然段过渡：爸爸这么叮嘱我，那是什么原因使我把杨桃画成了五角星呢？1、学生从不同角度观察杨桃2、默读课文2自然段，把杨桃画成五角星的原因详细复述给同学们？提示语：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。还因为我认认真真的看，这时我又想到了父亲________________________。 过渡：爸爸的话一直影响着我，当我很认真很准确的把认为很满意的画交上去时，出现了怎样的情况?提出问题：当我把画交上去时，出现了怎样的情况？（速读3-16简洁概括课文内容说一说。）提示语：当我刚把画交上去时，同学们________。接着老师___________，同学们__________。过渡：同学们用简洁的语言概括了当时的情况，下面情景再现，分角色朗读表演6-17自然段提出要求：1、小组认真合作一个扮演老师,一个扮演读白,其他扮演学生,分角色朗读。2、认真体会应该用什么语气来读。3、注意语句中的标点符号！……4、可附加适当动作、手势、神态表演。5、说说为什么这么朗读。（三）学习17、18自然段。过渡：学到这里老师的目地也达到了，孩子们明白了，老师和颜悦色的说……轻声读17自然段。老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样提出问题：1、老师为什么不在同学生哈哈大笑时把这段话说出来呢？（学生回答）2、读了这段话你有什么启发？老师总结强调学生齐读：老师和颜悦色地说：“
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。老师强调：（善于从不同角度看问题，就会有不同的结论。）学生齐读：因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”老师强调：（要按照事物的实际情况办事，要有实事求是的做事态度）总结全文；岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。五、板书设计画杨桃——五角星实事求是、教学反思《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”
这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
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