资料简介
狐假虎威【教材分析】本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语"狐假虎威"的寓意。2.认读文中生字及由生字组成的新词，掌握多音字"闷"。3.指导书写生字。【教学重点】认读文中生字并朗读理解课文。【教学难点】理解"狐假虎威"的意思。【教学准备】课件【课时安排】三课时 第一课时 【课时目标】 1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。【教具准备】
头饰、布景、生字卡片【教学过程】一、谜语导入1、像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王，一叫谁都慌。（老虎）2、尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）3、你能用一个词来描述一下狐狸和老虎吗？生：狐狸很狡猾。生：老虎很凶残。4、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？今天我们就来学习第八课：狐假虎威。（齐读课题）二、初读课文1、请同学们打开书本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。2、师：同学们读书的习惯真好，很多生字宝宝都急着想和大家交朋友，看！它们来了，谁来读。指名读，开小火车读老虎 寻找 松开 爪子 半信半疑 东张西望（这一行的词语有什么联系？都是写老虎的）狐狸 窜过 狡猾 骨碌一转 扯着嗓子 违抗 胆子 神气活现 摇头摆尾 借着(这一行的词语有什么共同点)
百兽 纳闷 吓跑（这一行呢）朝（多音字，组词）3、师：词语会读了，接下来我们四人小组再来仔细读读课文，找出课文中能概括这个故事内容的一句话，也就是说，有一句话把“狐假虎威”的意思说出来了，把它找出来，并划下来。小组汇报交流，展示读课文（狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）4、是的，这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“威”呢？（“威风”），“假”在这里的意思是什么呢？（学生可能会说：假的，什么假的？狐狸的威风。什么是真的？老虎的威风）5、我们再来读读这句话：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。看出来了吗？这里的"假"是（"借"的意思）6、我们来看看字典中有没有"借"的意思呢。（学生迅速查字典） （生回答）8、这下我们明白了，"狐假虎威"的"假"是借用的意思，这个成语的意思就是（指名回答）狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
三、学习第一自然段1、“狐假虎威”这个故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。2、（出示图片）：这是一只（凶猛）的老虎，看到这样凶猛的老虎，狐狸心里（害怕、紧张）所以从老虎身边窜过。（1）、"窜"是什么意思，可以换个词语吗？ （2）、学生可能回答"跑"。师问：为什么不用"跑"呢？我们再来请教一下字典先生，看看"跑"和"窜"到底有什么不一样？（学生查字典）左边三组查“跑”的意思，右边4组查“窜”的意思。（3）、学生回答：逃走、乱跑（4）、那么在这里是乱跑还是逃走呢？（是逃走）理解了。老虎来了，狐狸万分紧张，赶紧逃走，但老虎还是（扑过去），把狐狸（逮住了）。3、请同学们自己读一读第一自然段，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。 （学生练读）4、指名读，男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。狐狸到底有没有被老虎吃掉，它们之间又发生了什么故事呢，我们下节课再学习。四、教学生字
又到了我们每日一练的时间了，今天的每日一练，老师想和小朋友学写这2个字：狐、威1、观察生字特点，你有什么好方法来记住他们？2、说说怎样才能把这个字写好？狐：左窄右宽，反犬旁宜挺直不倾斜。写时将“弯钩”的“钩”与竖提的提在同一直线上。威：“女”上面的横要短。3、电脑田字格示范书写后生书空4、给生字找朋友5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五、作业1、朗读课文2、抄写生字 第二课时 【课时目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，。认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。【教具准备】头饰、布景、生字卡片【教学过程】一、导入复习词语二、学习课文1、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你教学过程看看我的威风。（说完后老师松手）2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）10、齐读最后一节。（学生读）小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“
皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 第三课时 【课时目标】学习生字词【教具准备】生字卡片【教学过程】一、学习课文中的生字1、出示生字：威派 爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构： 左右结构：派吓抗狐胆借假上下结构：寻兽半包围结构：威独体字：爪3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。4、进行书写指导 “派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别5、学生进行区别、临摹。二、口头作业1、（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）2、比比组词派（ ） 爪（ ） 胆（ ）旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
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