资料简介
《咕咚》教学设计一、教学目标1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读咕、咚、熟、鹿”等生字,用看图理解、动作演示等方法识记“掉、吓、逃、命”等生字。2•通过观察、比较、范写等，止确书写“吓、怕”2个生字，明白左右结构的字书写时要关注左右两部分的宽窄和高低。3•通过看图读、同桌合作读等多种方式，在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文第1至第4自然段，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。教学过程：一、游戏热身，课题导入1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。师：同学们你们喜欢玩游戏吗？这个游戏是这样的，老师说，你们做，做的时候你们可以一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。师：苍蝇飞过来了？生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么？(预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。)2•师生共同小结:很多模仿声音的词，都和“字旁”有关，另一个部件和它的读音相同或相近。3•板书“咕咚”。师：谁能猜一猜这个词语怎么读？并说一说你猜测的理由。4.补充板书课题。师：今天我们就来学习一篇连环画课文，第20课，请同学们齐读课题。二、初读感知，多形式识字。1.学习第1自然段，聚焦“咕咚”，识记“熟”“掉”O(1)出示课文第1自然段，教师范读。(2)思考：“咕咚”是怎么回事。(“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音)(3)学习“掉”。发现与提手旁有关，手没拿住,东西就掉了。再结合实际,说说生活中掉过什么东匹i。
(1)质疑:木瓜好好地长在树上，怎么就会掉下来了呢?请学生再读思。
(1)学习看看这个“熟”字，下面是个四点底,表示火在烧。再引发认知冲突，“木瓜熟了”是指木瓜烧到可以吃的程度吗?最后促进概念形成:木瓜成熟了，会从树上掉下来。那桃子熟了，会不会从树上掉下来？(得出：原来植物的果实熟了，都会从树上掉下来，这是一种自然现象。)2•根拯学习建议，自读课文。⑴导语过渡:木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢?请小朋友打开课本,翻到第106页,自己读一读后面的故事(2)明确自读耍求。你可以这么读：看图读故事。不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。争取把故事读正确，读流畅。(3)学生自读课文。3•师生合作，逐段串读,随文识记相关生字。(1)第1自然段，师生一起读。(2)串读过渡:兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。(3)串读过渡小猴子听了兔子的话，怎么做?(4)串读过渡:大家听了小猴子的话,这下子可热闹了一请一位学生接下去读。
①认识“鹿”字，揭示“图文结合”猜读的识字方法。②认识“逃命”，揭示“借助拼音”识字的方法。(1)串读过渡:大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问一请一位学生接下去读。强调读准“象、野、拦”三个等生字。(2)串读过渡:兔子领着大家来到了湖边事情的真相是一一请一位学生接下去读。强调读准生字“领”。三、紧扣“跑”字朗读表演探究1.质疑问难:故事读完了，有什么疑问吗?根据动物们的表现，结合学纶回答，概括出本课核心问题:木瓜熟了掉下来是很正常的口现象吓得狂跑呢？2•研读小兔子的“跑”。(1)小兔子听到“咕咚”声，它有什么反应?请学生再看看图，读读这段故事抓住两个关键词反馈：①“吓了一跳”：生活中你有过被吓一跳的经历吗?如果你是小兔子，这时你心里会怎么想？②“拔腿就跑”：速度快、跑的时候很用力、转身就跑、看都没看清楚就跑了。提示学生，遇到不理解的词语，可以看图猜想。(3)总结小兔子跑的原因：小兔子是没看清楚真相，自己吓自己才跑的。⑷再读此段，想象对话:小猴看见了，会怎么问兔子?兔子吓坏了，它回答小猴子的时候，声音会是怎样的？⑸师生对演。紧扣“吓了跳”“拔腿就跑”“一边跑一边叫”进行评价。
1.学习第三，四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。(1)(出示插图二)师生合作读。师:瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分，男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？(2)引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。发现了吗红色部分的句子,是在写小动物们怎么一一叫。蓝色部分是在写小动物们怎么一一跑。(3)学习跑的句子。咱们就先读读写他们〃跑〃的句子。我们一起来读一读吧！出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。狐狸呀，山羊啊,小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。①齐读。②听到别人的叫声，他们是怎么做的？小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”O（4）学习叫的句子小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。出示:“不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，'咕咚'来了，大家快跑哇！“快逃命啊，'咕咚'来了！”①自己来读一读，自由读。②我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。师：用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）师：是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！男女分读.师：看来，这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要（生接说）逃命了。师：小动物们认为自己是在逃命，他们真的有被夺命的危险吗？师生总结：小动物们没有弄清事情的真相，跟着瞎跑。师：故事读到这里，我们知道兔子是自己吓自己，听到木瓜掉进湖里的声音，就吓得一一拨腿就跑；小猴子一听小兔子的叫声，就-一-跟着跑,大伙听到小猴子的叫声，就个跟着一个跑起来。
三、盘点生字，学写汉子。1•指导写字：m字格中出示：“吓、怕”。观察这两个字在结构上有什么相同或不同的地方。2•师范写，学生练写。四、总结存疑。1、自编儿歌巩固生字，拍手朗读。2、存疑：这场动物逃命大奔跑最后被野牛制止了，它是怎样制止的呢？最后大家为什么都笑了呢？我们下节课再来学习。
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