资料简介
优秀课例课堂教学设计与反思学科语文年级一年级教师陈燕所在学校成都市少城小学版本、册数科目名称北师大版本一年级上册语文教学目标1、借助拼音，熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。2、引导学生采用拼读、听读法识字。3、指导生会正确地在句首标句子。4、会运用“上层、中间、下面”来介绍自己的小书架，培养学生的表达能力。教学重点、难点及措施借助拼音，熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯是本节课的重点。会运用“上层、中间、下面”来介绍自己的小书架，培养学生的表达能力实施本节课的难点。学习者分析学生刚开始学习拼音，为调动小朋友学习的积极性，本节课教师要注意充分调动全体孩子听读识字的积极性，调动拼音基础好、学得好的小朋友拼读的积极性带动全体孩子来读熟、读懂儿歌。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析（一）复习带调单韵母，引入新课。总结，提出希望，鼓励学生。（二）谈话引入新课，指导看图。认读带调韵母。1、你们喜欢看书吗？2、小朋友看课件,用手辅助比划声调。师生对答。准确认读带调韵母，为拼读生字做好准备。激发学生的学习兴趣。PPT辅助出示插图：小书架。借助PPT投影的插图，教师指导生有顺序（上——下）观察图画。
（二）指导学生读儿歌。（三）你有自己的小书架吗？能介绍一下吗？在家里，我们把书放在哪儿？丁丁家有个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。1、图上画着什么？书架上都有什么书？1、丁丁是怎样介绍他的小书架的？自读儿歌，音准，并用圈儿圈出自己不认识的生字。2、听老师读儿歌（听教师范读），特别注意刚才自己不认识的生字，记住读音。3、认读生字，生字。4、2人小组合作读儿歌。认读词语“小书架”（图、词对应）；指名认读书名。学生自读儿歌，边读边用圈儿圈出不认识的字；自己读儿歌可以尝试用读拼音识字的方法、听读识字的方法进行自主识字。听老师读读识字。考眼力游戏、开双列火车读词语、开单列火车认读生字。同桌轮流读儿歌，仔细听，“读得好夸夸他，读不好帮帮他”。指导学生准确认读新学词语，并能通过看图知晓书架的作用。用多种形式识字。激发读儿歌的兴趣，保护学生识字、学拼音的积极性。听老师读学习准确识字。通过多种形式的认读，做到正确认读词语、生字。为读儿歌扫清障碍。培养学生合作精神，学会听同学读识字。培养学生数句子、会标句子序号的能力。注意指导学生做到指读要求的“四到”；做到“老师读到哪儿，我就指到哪儿”。通过课件播放连续出现生词、生字。投影儿歌内容。用大屏幕显示标序号的结果。课件根据朗读的速度逐步播放儿歌全文。
（五）总结，提出希望，下课。1、看看儿歌分几句？数一数，在句首标出序号。2、教师指名说说有几句？订正标句子序号的练习。3、分组分句轮流读儿歌的句子。4、听电脑宝宝读儿歌（听录音）。5、全班齐读儿歌，边读边想你喜欢丁丁吗？为什么？6、丁丁家的书架共有几层？每层分别是谁的书？谁在用呢？用儿歌学生用铅笔在书上标句子序号。指名说，教师标序号；其余学生观察，准备评议。学生分组读句子，做到“同学读到哪儿，我就指到哪儿”。再用听读识字的方法进行自主识字。学生边准确朗读儿歌，边思考老师提出的问题。学生用读儿歌中的词语、句子来回答。培养学生会观察、会倾听的能力。学会合作、倾听，养成良好的学习习惯。让学生反复进行听读识字，提高识字能力。培养学生边读边思考的能力。随文认识、理解“上层”、“中间”、“下面”的意思。培养学生运用词语说话的表达能力。培养学生朗读中感悟的能力。播放课前搜集的“小书架”照片，辅助学生有序地介绍。
中的词语或句子来回答。1、总结。你喜欢丁丁吗？为什么？1、用“上层”、“中间”、“下面”来介绍自己的书架，进行说话练习。学生认读词语“要看它”。学生可以用儿歌中的词语、句子，也可以用自己的语言来夸夸丁丁。借助课前的观察，用“上层”、“中间”、“下面”来介绍自己的书架。做到准确朗读生词，读中体会词义。应用信息技术环境教学小结应用了哪些功能，是否合理？效果如何？随机播放带调单韵母，很好地调动了小朋友认读拼音的积极性；形象、直观地展示了儿歌中的插图，很好地指导了学生按一定顺序观察图画的能力；按朗读速度逐步出现儿歌的句子，很好地指导了学生学会听读识字的能力（听与认、认与读的有效结合）；展示了课前调查、搜集“小书架”的图片，有效地指导了一年级新生介绍“自己小书架”的说话练习。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？1、很好地解决了听老师读、听同学读、听录音读来识字的关键问题，充分调动了小朋友多种识字法学习识字的积极性。2、在指导学生借助图片，运用“上层”、“中间”、“下面”来介绍自己的小书架时，小朋友的学习很主动，语言的模仿力很强，说话也规范。水到渠成的呈现出“生生互动”、“师生互动”的学习情境。教学反思应用前后教学的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。应用后的教学效果较应用前生动、形象，小朋友的注意力十分集中，学习积极性很高；最主要的是有效调动了孩子观察图画、勇于表达的热情。在以后的教学中，教师应充分用好该信息技术，予以辅助教学，从而促进有效的教与学，努力提高常态课的教学质量。再有，在信息技术普及的现代课堂，有时机器、设备会出现意外，教师应有课前的二次方案；教师应相信学生的潜力，可以大胆培养一年级新生尝试用白板笔进行书写、勾画等学习能力。
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