资料详情(天天资源网)

天天资源网 / 小学语文 / 教学同步 / 部编版 / 一年级上册 / 课文（四） / 口语交际：小兔运南瓜 / 公开课《小兔运南瓜》教学设计及反思欣赏

公开课《小兔运南瓜》教学设计及反思欣赏

2022-02-23
6页
18.36 KB

还剩 1 页未读，点击继续阅读

继续阅读

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

有任何问题请联系天天官方客服QQ：403074932

资料简介

公开课《小兔运南瓜》教学设计及反思欣赏　　《小兔运南瓜》教学设计　　重庆市九龙坡区教研室　陈昌发　　【设计理念】　　创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。　　【教学目标】　　⒈创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。　　⒉培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。　　3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。　　【课前准备】　　小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……　　【课时安排】　　1课时。　　【教学流程与设计意图】　　第一课时第6页共6页　　一、创设实际情境，激活儿童思维　　呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等　　师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。　　看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）　　⒈观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？　　⒉合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？　　⒊交流评价：　　（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）　　（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）第6页共6页　　［设计意图］有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。　　二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”　　⒈分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。　　2．统计各组运南瓜的数量。　　［设计意图］各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。　　三、赛后采访，总结提高　　⒈师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？　　⒉采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？　　⒊各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！　　4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。第6页共6页　　［设计意图］比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。　　四、向小兔子转述运南瓜的好办法　　1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）　　师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。　　师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！　　2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。　　3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？第6页共6页　　［设计意图］创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练──转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。　　教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。　　五、总结评价　　1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。　　师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？　　2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。）　　师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。　　师：你们再给我提点建议吧！　　3.师总结全课。　　［设计意图］创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。第6页共6页　　【板书设计】　　小兔运南瓜　　滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……　　［设计意图］主要突出“运”的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。　　【课后反思】　　如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设“转述”的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。　　第6页共6页查看更多

公开课《小兔运南瓜》教学设计及反思欣赏

资料简介

相关资料