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《项链》名师精品教案一、文本教学解读《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文，选取沙滩、海浪、海螺和贝壳作形象的色彩描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达了儿童海边嬉戏的快乐。文章贴近儿童生活，旨在让学生通过学文认识生字、积累词句、认识事物及朗读想象。1．识写生字。课文要求识记的生字11个，要求会写的生字4个。11个生字的认读中，“蓝、笑、着、向、娃、金、白、的”这几个字已经在前面的识字、拼音教学中或“语文园地”中出现过，是熟字，“又、和、贝、挂、活”是生字。生字的教学可贯穿于课文学习，让学生在语言环境中识字。“着、娃、的、活”，这几个生字要指导学生在词句中读轻声。“蓝、金”要读准前鼻音。随文记形时，不要过于注重字形分析，可适度分析“笑、贝、娃、挂”这4个有规律的字，通过汉字本义，识记会意字“笑”；通过观看字形演变过程，识记象形字“贝”；通过区分形近字，识记形声字“娃”和“挂”。“白、的、又、和”这4个要求会书写的字中，“白”和“又”是独体字，“的”和“和”是左右结构的字，“禾木旁”是新偏旁。书写“白”字和“的”字时，可以创设情境，借助比较观察，发现“白”字作为独体字和做偏旁时的区别。可以借助儿歌来记忆：“小白矮又胖，住在格中央，来到‘的’左边，变得瘦又长。”“又”只有横撇和捺两笔，是独体字，书写时应交叉求中、左右对称。提示：“又”字里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。“禾木旁”应重点教学，它由“禾”这个熟字演变而来，教学时可借助与熟字的比较，发现其做偏旁时字形发生的变化：“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦。2．朗读课文。这篇写景散文语言清丽，富有童趣。全文共2个自然段，与之前学过的文章相比，段落较长，朗读的目标应定位在指导长句的朗读及句子问、段落间的停顿上。7/7
一年级学生读书处于起始阶段，教师可先作示范朗读，让学生进行模仿，培养学生的语感。着重指导段落中的长句：“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。”朗读这句时，可指导学生先看标点，遇到逗号稍停顿，后半句较长较难读，应着重指导如何停顿。随后借助看图、配乐等多种方式反复朗读，着重引导学生注意句号和段落间的停顿，帮助学生进一步建立句子和段落的概念，加深对课文的理解，达成读正确、读流利的朗读目标。3．积累迁移。文中反复出现的叠词具有韵律感，符合一年级学生的认知特点和心理特点，因此可把叠词的积累作为本课的一个重点。文中共有三类叠词，有形容颜色的，如“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白的”；有表示声音的，如“哗哗”“嘻嘻”；还有形容事物大小的，如“小小的”。通过想象颜色和模拟声音来感受叠词的形象性，如“雪白雪白”是怎样的白？你能模仿浪花和小娃娃“嘻嘻”的声音吗？通过朗读，让学生感受叠词“很有节奏感，像唱歌一样”的特点。接着鼓励学生联系生活经验，用积累的叠词自由说话，如“雪白雪白的棉花糖”“哈哈地笑着”等，从课本中来，到生活中去，丰富学生的词句积累。文章用“又()又()”的句式概括了大海、沙滩的特点，“又”把两种同时存在的特点连接，使得语言更简练，学生可运用这样的表达方式，迁移到对其他事物的认识中，如西瓜“又大又甜”、小弟弟“又白又胖”等。4．学习阅读。课后练习要求学生说一说大海的项链是什么，此问题旨在培养学生提取信息的能力，教学时，可以充分利用这个问题。揭示课题后可让学生找一找文中出现了怎样的项链，学生圈画出“彩色的项链”和“金色的项链”；这两条项链是谁的？用什么做成的？让学生带着问题细读课文，根据问题在文中找到关键词句“小小的海螺和贝壳”“快活的脚印”；联系上下文了解“快活的脚印”指小娃娃的脚印，初步培养学生的理解能力。学习《项链》，可围绕“大海”7/7
主题，拓展相关诗文，拓宽读书面，如北师大版的《我家住在大海边》和《海水》、苏教版的《大海睡了》，这些诗文生动有趣，浅显易懂，可以让学生在阅读中体会表达的异同。教师可引导学生联系生活实际，欣赏画面，调动学生的生活体验，让学生体会大海的特点，感受大海给人们带来的种种欢乐。二、教学活动设计教学目标：1．正确识记11个生字，学写汉字“白、的、又、和”。2．朗读课文，做到整篇读准字音，注意长句、标点及段落间的停顿。3．积累运用叠词。4．了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。教学时间：2课时教学过程：板块一初识项链，整体感知1．认识项链，揭示课题。提示：出示生活中项链的图片，这是一串怎样的项链？师生一起书写课题。2．自读全文，提取信息。自读课文：从头到尾读两遍，读完找一找，从文章中你读到了怎样的项链？用笔圈一圈。根据学生交流板书：彩色的项链、金色的项链。提示：让学生读一读这两个词组，指导学生读准前鼻音“金”字。板块二认识叠词，迁移运用1．积累运用表示颜色的叠词。(1)圈画叠词，正确朗读。这两条项链的颜色可真特别，是谁的？用什么做成的？教师在板书旁画上小问号，激发学生学文兴趣。仔细听教师读第l小节，找一找表示颜色的词。出示：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的。指导读好轻声“的”字。(2)自读词语，谈谈发现。7/7
提示：轻声读，说说你的发现。小结：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。(3)联系生活，运用叠词。提示：生活中还有哪些事物也是这些颜色？用上这些叠词说一说。如雪白雪白的棉花，蓝蓝的天空，黄黄的沙漠等。(4)比较“白”字和“的”字，指导书写。教师提炼要点并示范书写：小白矮又胖，住在格中央，来到“的”左边，变得瘦又长。2．积累运用表示声音的叠词。(1)文中还有不一样的叠词，找一找，读一读。出示：哗哗地笑着、嘻嘻地笑着。指导读准轻声字：“地”和“着”。(2)拓展表示声音的叠词。提示：这两个叠词是表示什么的？还可以怎样地笑着？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。(3)出示图片，根据字源本义帮助学生识记“笑”。提示：“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛的变形，就像张大嘴巴笑时眼眉眯着的样子，下面部分表示因快乐而扭动的身体。3．出示：小小的海螺和贝壳。(1)通过字形演变识记生字“贝”。(2)体会叠词的表达作用。7/7
提示：这是表示物体大小的叠词，能不能改成“很小的海螺和贝壳”？通过比较朗读，让学生体会叠词的生动和韵律。板块三认识大海，朗读积累1．欣赏画面，积累词语。创设情境：小朋友们去过海边吗？让我们脱下鞋子，光着脚丫，一起去海边玩吧！播放大海、沙滩及浪花组图，学生看图说说看到的海边风光。出示：又宽又远、又长又软。书上是这样来描写大海和沙滩的，作者用“又”字把大海的两个特点联系起来，你能用“又”字来说一说生活中的事物吗？拓展练习：又()又()。2．学习句子间的停顿。出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。把这两个词放到句子中，听老师读，辨别老师是怎样停顿的。提示：同一个景物的不同特点，中间用逗号隔开，停顿的时间稍短。写完“大海”后描写“沙滩”，两个不同的景物中间用句号隔开，停顿的时间稍长。3．学习长句停顿。出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。第3句话有点长，该怎样停顿呢？提示：除了逗号要稍停顿，长句中还要在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。4．你喜欢大海吗？再读读第1自然段，不同标点的停顿要注意时间的长短，句中停顿要注意声断气连。板块四再识项链，朗读体验1．区分形近字“娃”和“挂”。第1自然段读得真不错，看来小娃娃们都喜欢这美丽有趣的大海。出示：小娃娃。指导学生第2个“娃”读轻声。7/7
出示第2自然段，请同学们认真找一下，里面有一个跟“娃”长得很像的字。根据学生回答出示“挂”：“挂”是个怎样的动作，能不能做给大家看看？2．请学生读一读这一自然段，想一想开始上课时提出的问题：这两条项链是谁的？用什么做的？预设学生回答：彩色的项链是小娃娃的，用海螺和贝壳做成的；金色的项链是大海的，是用快活的脚印做成的。根据学生的回答擦去小问号，板书：娃娃海螺和贝壳大海快活的脚印3．练习朗读第2自然段，个别指导标点符号问的停顿。板块五类文阅读，拓展延伸1．大海是那么美，每个小娃娃都能在海边收获欢乐，我们再去读读另一篇写大海的文章《海滩上》，说说这篇文章与我们学的《项链》有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。2．配乐朗读。提示：不同的写法，写出了相同的美和欢乐，一起和着音乐美美地读读这两篇文章吧。3．课后我们还可以找一些描写大海的诗文来读一读，感受大海不一样的美，感受大海给我们带来的欢乐，感受人们对大海的喜爱，也可以拿起画笔画一画你心目中的大海。板块六巩固字词，指导书写1．整体巩固本课生字和词语。大海给我们带来的词语，让我们再次跟它们打个招呼吧！PPT出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的又宽又远又长又软哗哗地笑着嘻嘻地笑着娃娃挂在彩色的项链金色的项链海螺和贝壳快活的脚印7/7
2．认识偏旁，学写汉字。出示：禾、和。你有什么发现？提示：“禾木旁”是学过的“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。3．学写汉字“和”和“又”。写“和”字的要领：“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦，小“口”偏下挨近它。写“又”字的要领：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。7/7
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