资料简介
《中国建筑的特征》说课稿学校：丰镇一中姓名：张明一、说教材教材分析《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教材必修5中第四单元第一课，是一篇自然科学小论文，属于实用类文本。这类科普类文章，大多是普及科学知识，引起人们对科学的关注、兴趣和热情。学习这类文章，既可以增长知识，开阔视野，又能提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。本文的作者是我国近代著名的建筑学家梁思成先生，作者首先从空间和时间两方面说明中国建筑的影响。然后，重点分析中国建筑的九大特征。最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”。按照作者叙述的详略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重点。通过品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能感受到作者心中强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。学情分析本文的教学对象是高二的学生，已经学过一些自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性和语言的准确性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念的准确理解还需要引导。在此基础上，要逐步培养学生筛选并整合文中信息的能力。二、说目标新课标中要求学生对实用类文本能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。根据教材特色、学生的认知水平以及新课标要求，制定如下教学目标：知识目标：1.了解自然科学小论文的文体知识。2．引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲，理清课文的结构层次。能力目标：1．通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。2．学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在今后的写作中有意识地学习和借鉴。情感与态度目标：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值。通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。教学重点：了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。教学难点：理解课文关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。课时安排：1课时三、说教法与学法对于教师的作用，新课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用以下几点教法：4
1．点拨法：在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。点拨法是开启学生智慧，提高教学效率的一把金钥匙。2.设置情境法：在课堂上，利用多媒体课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。3.讨论分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让学生展开积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳，进而提高学生对实用类文本信息筛选与整合的能力。4．拓展探究法：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的异同。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。倡导“自主、合作、探究”的学习方法。在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。具体的学法有：1.圈点勾画法：学生在阅读过程中将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来，让学生养成良好的阅读习惯。2.合作探究法：就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体或小组内讨论来明确重点，解决疑难。学生合作交流，不仅可以激发对学习的兴趣，训练学生的思维能力，还起到了加深对文本内容理解的作用，并培养了学生的口头表达能力。3.比较学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征。【教学手段】1.多媒体课件演示。2.视频资料。播放一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。四、说教学过程【课前准备】1.了解作者生平。2.通读课文，初步了解课文内容。3.收集有关中国传统建筑的图片或介绍。【教学环节】（一）、导入：（多媒体课件展示中国传统建筑的图片）人们常说，世界上有三种不需要语言交流就可以达到心灵沟通的事物。那就是音乐、美术与建筑。刚才给同学们看的图片是不是很美呢？它的魅力何在？今天就让我们走近中国传统建筑，了解《中国建筑的特征》。（由此引入课题，并交代文体，这样做有利于增强学生的直观感受，对学习文章有极大的好处。）（二）、作者介绍：由学生独立完成，教师适当点拨。（三）、整体感知课文：1.解题：提问：题目“中国建筑的特征”，大家觉得哪个词是关键词？明确：“中国建筑的特征”，是偏正短语，中心词“特征”二字统摄全篇，“建筑”、“中国”限制领域范围。（此问目的在于让学生整体上了解课文内容）2.速读课文，整体感知4
让学生快速浏览课文，归纳全文思路。明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。明确：第一部分：作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。第二部分：作者概括了中国建筑的九点基本特征。第三部分：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的结构风格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。（这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立完成。）3.提问：课文讲的是中国建筑的特征，那么作者有没有对中国建筑作一个鉴定，即何为中国建筑？（指导学生阅读课文前两段）学生回答，教师明确。（目的在于引导学生理解文中重要概念）4.提问：作者接下来共介绍了中国建筑的九大特征，请同学们依次找出来。学生回答，教师明确。5.这九大特征可以概括为几个方面？（学生自己归纳或小组内交流合作完成）明确：①中国建筑的总体特征；②中国建筑的结构特点；③中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。（目的在于训练学生筛选、整合信息的能力）6.多媒体依次展示这九大特征，让学生有更为直观的印象。展示示例：（一）立体构成；（二）平面布局；（三）立柱、横梁；（四）斗拱的作用；（五）举折、举架的作用；（六）屋顶；（七）色彩；（八）装饰部件；（九）用材特点。7.学生思考，作者写这九大特征是随便写的吗？他是按照什么顺序写的？明确：逻辑顺序（师生共同回顾说明顺序）8.作者精要概括中国建筑的九大特征后，又提出了什么内容？明确：中国建筑的“文法”问题（四）、深度阅读，合作探究（小组内讨论合作完成，学生展示，教师点拨明确）1.怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？2.如何理解作者提出的“各民族建筑之间的‘可译性’”问题？如：罗马的圆亭和中国的天坛；法国的凯旋门和中国的琉璃牌楼；巴黎的纪念柱和中国的华表；（在学生讨论的时候，教师过道巡视，通过询问了解情况，及时给予点拨。通过这两道题的设置，有效地锻炼了学生对实用类文本的归纳概括能力，提高了做题技巧。）（五）、揣摩语言这篇文章除观点准确、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。（要求学生独立思考，注意语言表述的准确性、生动性、流畅性。让学生体会本文叙述说明语言形象生动的特点，并在今后的写作中自觉地运用。）（六）、比较探究利用多媒体课件展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析它们不同的建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑特征的认识，以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题。（七）、拓展延伸观察校园中的建筑，如：南阁、校门、凉亭等，写一篇介绍这些建筑特点的小短文，200字左右。4
（理论联系实际，学以致用）（八）、总结全文（九）、布置作业完成“研讨与练习一、二、三”。五、说板书设计此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。附板书：中国建筑的特征总体局部主要次要概说——中国建筑自成体系九大特征个别建筑物：台基、房屋、屋顶平面布置：左右均齐对称结构装饰斗拱:减少剪力（最显著特征之一）举折、举架:多层；上短；逐高屋顶：瓦面弯曲（最主要特征之一）朱红为主：颜色使用大胆构件外露：结构与装饰有色琉璃瓦：雕刻风格、手法——“文法”、“词汇”空间木材结构：主要结构方法“可译性”问题4
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