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学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。一年级语文上口语交际“用多大的声音”表格式教学设计(部编版)本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址  课题  口语交际“用多大的声音”  课时  课时  教材与学情分析  本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。  目标与重难点  .激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。  2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。  3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。  教学准备团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  教学。  过程设计  一、故事激趣,引入新课  师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!  生:聪聪,你好!  师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?  生:愿意!  师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?  生:我来,我知道!  师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!  生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。  生2:上课回答问题时要大声说话。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。  设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。  二、创设情境,主动交流  师:同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?  生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。  师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!  师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?  生1:请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?  生2:这里没人,你可以坐在这儿。  师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。  师:同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?  生:第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?  生:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。  师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。  生:记住了!  师:那第二幅图呢?  生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。  师:他应该大声说话还是小声说话呢?  生1:应该大声说,要不然老师听不到。  生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。  师:哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?  生:大声说!不对,小声说!  师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。  三、联系生活,学会用合适的声音说话  师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。  生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。  师:嗯,真是个懂事的孩子!  生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。  师:不错,比赛时一定要有气势。  生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。  生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。  师:说得对,在公共场所要小声说话。  生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。  生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。  师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。  四、总结收获,拓展延伸  师:这节课你有什么收获?  生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。  生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。  生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。  师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?  生:好!  师:请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。  设计意图:引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 查看更多

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