资料简介
.-【永遇乐京口北固亭怀古】导学案【学习目标】知识与能力：1．了解作者及作品，了解时代背景；2．掌握重点字词句，翻译全词。方法与过程：1.诗词鉴赏“五看法〞;2.理解这首词用典的含义和表达上的作用； 3.了解本词的思想容。 情感态度与价值观:体味作者借古事抒发忧虑国事，壮志难酬的爱国情怀。 【学习重点】诗词鉴赏“五看法〞;【学习难点】1.理解这首词用典的含义和表达上的作用； 2.了解本词的思想容。【学习方法】：朗读法、五看法、合作探究研讨法【课时安排】一课时【知识】1，创作背景 此词是辛弃疾登临北固亭所作，时为南宋开禧元年秋，当时侂胄(tuō zhòu)把持朝政，企图通过北伐中原来提高自己的声誉，于嘉泰三年起用闲居八年的抗金派代表人物辛弃疾，任命他为知府，浙东安任使，次年调任知府。侂胄的抗金主符合辛弃疾复国的一贯志愿。可是侂胄一伙政治腐败奢靡淫乐，只不过是想借“伐金〞来作为政治赌博的筹码。因此对独揽朝政的侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否那么难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。辛弃疾对这种局面忧心忡忡，在登临北固亭时，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇千古传诵的杰作。览景有感，就自然吐露了出来。2，辛风格的异同比较?念奴娇•赤壁怀古?与?永遇乐•京口北固亭怀古?，轼与辛弃疾两人同为豪放词之大家，自然有一样一面：词风雄浑，境界博大。然那么辛并称，两人的风格却并非完全一样。从两词就可看出：词纵横捭阖，思索宇宙人生的终极意义；辛词扣紧现实，借咏史谈自己的爱国忧国情怀。总的来说，那么是：词旷达；辛词豪放深沉。正如王国维?人间词话?亦称：“东坡词旷，稼轩之词豪。〞【课前自学】1、了解作者辛弃疾〔1140--1207〕，字，号，时期历城〔今〕人，擅长作词，与并称“辛〞，同属词派代表词人。2．给以下加点的字注音仲谋〔〕 舞榭〔〕 巷陌〔〕 金戈〔〕元嘉〔 〕 狼居胥〔〕 仓皇〔〕 可堪〔〕佛狸祠〔〕 拓跋焘〔〕 浚〔〕 王玄谟〔〕3．解释以下词语，掌握其在词中的意思无觅：寻常：气吞： 草草： 风流：赢得：北顾： 可堪：凭谁问： 4．指出以下句中的词类活用现象并解释①赢得仓皇北顾 北： ②廉颇老矣，尚能饭否 饭： 5．指出以下句子各属于哪种文言句式①舞榭歌台，风流总被雨打风吹去 〔〕 -.word.zl
.-②故国神游，多情应笑我，早生华发〔〕 ③四十三年，望中犹记，烽火路〔〕 ④千古江山，英雄无觅仲谋处〔〕【课中探究】一、诗词五看1，诗词鉴赏“五看法〞是指看什么？①②③④⑤2，第①看，可以看出些什么？3，第②看，可以看出些什么？4，第③看，可以看出些什么？5，第④看，可以看出些什么？6，第⑤看，认真探究课后习题二。辛词长于用典，所谓“用典〞，就是引来比喻今人、今事以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典〞。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。恰当地用典，可使文章富有文采，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。例如，?锦瑟?引用了、的典故，是为了表达一种迷惘凄清的心理处境，也为诗歌增添了文采。 ?马嵬?用的典故，玄宗贵为天子，却得不到平民般的幸福，挖苦了玄宗虚伪自私的爱情。辛弃疾的词以好用典故见长。?永遇乐?用了哪几个典故？上阙用了、 两个典故，下阙用了、、三个典故。二、分析典故的用意，了解本词的思想容，意思对即可。1.分析第一二个典故。说说前两个典故蕴含了什么用意？ 2.分析第三个典故。辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？ 3.分析第四个典故。①诗人写北太武帝在长江边的瓜步山上建行宫〔佛狸祠〕祭神的热闹景象，是什么心情？②借用北太武帝典故的用意何在？4.分析第五个典故。结尾借“廉颇思国〞的典故表达了作者怎样的思想感情？并说说典故在全词中的作用。【小结归纳】1.齐声朗读课文。总结归纳上下两阕容大意-.word.zl
.-2.总结归纳，把握主旨3.明确词作的艺术技巧【反响达标】1.以下诗词句全是写景的，从实写与虚写的角度看，不同的一项为哪一项〔 〕 A. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 B. 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台 C. 一片神鸦社鼓 D. 大江东去2．以下对“四十三年，望中犹记，烽火路〞一句理解最准确的一项为哪一项( )A．壮心未泯，一直保持着忧国忧民的抗金热忱。B．思念家乡，思念中原，思念往昔岁月。C．对四十三年前抗金业绩引以为荣。D．对四十三年前路一带战斗的岁月记忆犹新。3. 从修辞看，与其他各句不同的一项为哪一项〔 〕 A. 恰似一江春水向东流 B. 风流总被雨打风吹去 C. 惊涛拍岸，卷起千堆雪D. 金戈铁马，气吞万里如虎4.以下诗句中没有运用典故的一项为哪一项〔 〕 A. 随意春芳歇，王自可留。 B.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心C. 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 D. 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑5. 对?永遇乐•京口北固亭怀古?的鉴赏评析有误的一项为哪一项〔 〕 A. 词的上阙由当地风光引出历史人物，将写景、叙事、抒情融为一体，笔调沉雄凄婉，意境苍凉悲壮，寄寓了作者对国事的感慨和忧虑。 B. “可堪回首〞词句一语千钧，不但使后两句的画面具有了深刻的政治容，而且也表达出了作者忧时伤世的强烈感情。 C. 词的结尾处，作者以廉颇自况，既概括了自己一生的坎坷遭遇，又表现了作者有心杀敌报国，却又力不从心的苦闷心情。 D. 全词用典虽多，却都关心时事，十分贴切，有很强的艺术感染力。 【延伸迁移】辛词名句识记①青山遮不住，毕竟东流去。 ?菩萨蛮?②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。 ?破阵子?③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 ?西江月?④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。 ?永遇乐•京口北固亭怀古?⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ?西江月?⑥众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 ?青玉案•元夕?【课后作业】阅读下面的宋词，完成后面的1至3题。西江月黄陵庙〔又题阻风三峰下〕-.word.zl
.-孝祥①满载一船秋色，平铺十里湖光。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏?霓裳?，准拟③楼上。 注：①孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：“某离且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。〞②波神：水神。 ③准拟：准定。〔1〕以下对词中语句的理解，不正确的一项为哪一项〔 〕A．一、二句点明行船的季节，描写洞庭湖上风浪未起时的风光。B．三、四句有主观想象色彩，“鳞鳞细浪〞实际指滚滚波涛。C．五、六句写明日风向一转便可顺风行船，今晚露宿又有什么关系呢？D．七、八句写作者期盼到楼上听水下传来的?霓裳?曲。〔2〕这首词的风格与宋代哪两位词人比较接近？这种风格的词人属于哪一流派？ 〔3〕作者在词中是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。参考答案：〔1〕D〔2〕轼 辛弃疾 豪放派〔3〕第一问：达观、豪迈的胸怀 第二问：略。(如“波神留我〞、“露宿何妨〞、“准拟楼〞均表现了词人的乐观、豁达的面对风雨的情怀。) 答：上片借歌颂权，裕的故事，说明了词人的北伐雄图表达了作者抗金救国，恢复中原的热切愿望。-.word.zl
.-2.分析第三个典故。辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？ 答：用义隆草草北伐失败典故，意在借古讽今，委婉奉劝南宋朝廷侂胄，不要急功冒进，要汲取历史的教训，表现自己正确的抗金作战思想。 3.分析第四个典故。①诗人写北太武帝在长江边的瓜步山上建行宫〔佛狸祠〕祭神的热闹景象，是什么心情？答：当时，江北各地沦陷已久，如不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民，这样开展下去，后果不堪设想。对此，作者的心情无比沉重，一股担忧之情淤塞胸间，隐隐作痛。 ②借用北太武帝典故的用意何在？答：表达了对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑和词人恢复中原热切愿望。 4.分析第五个典故。结尾借“廉颇思国〞的典故表达了作者怎样的思想感情？并说说典故在全词中的作用。答：①最后用廉颇思国一事表达了作者烈士暮年壮心不已的豪情，却又报国无门壮志难酬的苦闷。②用它来完毕全词，不仅使抒情到达了高潮，突出主旨，而且集中地、鲜明地再现了词人忧虑国事、悲愤难抑的精忠形象。〔二〕小结归纳1. 齐声朗读课文。总结归纳上下两阕容大意上阕思念历史上曾经积极抗敌的英雄人物权、裕，挖苦南宋王朝的屈辱求和，表现出作者对英雄业绩的向往；下阕借谴责义隆说明自己的抗金主，借廉颇的故事抒发对南宋王朝的愤懑和自己的爱国热忱。2. 总结归纳，把握主旨这是一首借古讽今之作，作品表现了作者抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷，也表现了对南宋统治者屈辱求和和不重用抗金志士的愤慨。3. 明确词作的艺术技巧①最突出的艺术技巧是用典。②其次是比照。A,英雄业绩与可悲现实比照。B,裕“气吞万里如虎〞与义隆“赢得仓皇北顾比照。C,四十三年前的“烽火路〞与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓〞比照。 ?永遇乐·京口北固亭怀古?说课稿一、说教材1、?永遇乐·京口北固亭怀古?这首词是高中必修二第三专题第四篇课文。这个单元以“历史的回声〞为容编写课文。它的着眼点在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解；在于学习如何把握历史瞬间，进展忠实记录。-.word.zl
.-2、?永遇乐·京口北固亭怀古?这首词，是作者登临京口北固亭所作。面对历史迹，遥望江面上的点点帆影， 不禁抚今思昔， 心潮激荡， 写下了这首脍炙人口的爱国词作，抒发了自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。3、教学目标及重难点分析：根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣〞等要求，本科目标设定如下：〔1〕理解?京口北固亭怀古?一词运用典故，借古讽今的写作特点。〔2〕体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。〔3〕流利地背诵本词。其中，教学目标一、二、三都是本课的教学重点，而教学目标一又是难点。二、说教法这是一首充满激情、充满伤感、的词，如何让学生喜欢上它，并主动投入学习?学生如何学习欣赏宋词?要求教师在教学过程中以诵读为主，在声色动人的朗读中，引导学生走近词作者、走进词境界。这样既关注了学生的 “情感、态度、价值观〞，又顾及了学习的“过程与方法〞，建立起以品悟性探究为主、以欣赏性理解为目的的学习模式，从中培养和开展学生的创造性思维，在尝试写中形成积极的学习态度和正确的价值观。新教材入选这首词，意在让学生学习名家名篇，体会作者报国无门、请缨无路的悲愤之情，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以，我把这节课定位于鉴赏诵读课。三、说学法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式〞，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟〞。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而到达提升个人语文素养的目的1、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读古诗词的能力2、多形式朗读课文，培养语感。-.word.zl
.-3、交流讨论法深入体会作者情感。在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，表达新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl
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