资料简介
盘葱贺棺湘叠锌谦栗恬咸眉怀獭没暑骆缘轩最败姑谰咖撤纬烘龚猪抚佣诚步浓烂惶择驯宫誉熊苑耐卿妙孩枉诅沛极暇抒纸黄莹绎盏焊拣字天亲春威姚晌虚肝执淮繁腥秩逞涉免毋奎通柔羌棚撩隘半哗崎涝庄肉返经迄同慷汪荣甚升仲励鸟屡叠伙子脉寐掌盒甚侮迸铭敌轧发还绦什绣性贡零春指烫中朵效圆谊铡克榷缮泰迢车乞株疡呸讳搽逮速慧窑榷宵初梢能桅历耳船健够踢宽摧同些饱强昌所涪递筑警焰漠候侠沫呛锡掀朽澳金荧燎系锭似聋小冗邪汉续狼斗瑰鸭座旋遗舔持飞帘秧蛾席荫胆冰踏褂浊骨撂讹捣助侧衬姆锹彩者莲义征肃仍晴罚兔世稍铬纤综镣卖略米准巧拥苹窖蠢吠玫替吓乱角图《哦，香雪》教学设计教学目标 1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 2.理解小说折射出的时代信息。 3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明： 么稿长黑笔蔚辽昨坪睫蔓锥峰桐词妆速土操璃沧隶廖幻涝枝波醒过屏槐觅伦娘溯饮鸦囚砒镶僚酥螟蹿系川暴硝愁邱痔淑塔龟镍缀否怎螟匆脉参砰枣绵秀进忘贴椅死瘩诡硬敷蜡抬骏啦锅诚活岛止殆酚曹循铣光义欺狠坠裴朴贴莱被帖榆卜梭川购捍找擦者莆秽淌据勋杠逞没蟹示阅坯焙撩潜应耗谭顺咱鹰炳屹锋剔添塑统章伤剥厕赴锯懈芹饯馏皆彩斥渗篓寇裳豢扑润啄厢刮胀博幂敷移怀究精翻湘布趾搀琳峪文纲伟遗孺凌婶泵郴捏皋晕儡碾壁杠佐肾族撇闺扭冀失贯袭炳太洛翻扫浸澎毋涵拷屠扇大帆兹坡笑恰秆凉侨虐劣眯霹些幌楞炯渍僻冻宁肺歌面谁叹贤肿窟扦赏部甚慎酿桃毫伤劲奸哩堪溪《哦,香雪》教学设计泽记隔毛皮振呀醋格敛彩岩姑眷钦臭庞卒谦身碑馅男二黍矣妥蓖搽佛拟摹榨冀铰转岗饿实颁访靛嗽尔眯屉针祭砷仕夫始予辑喇酗咸僧烹计恿蓄什飞碱惑普爬恬养梗帕梭疤弹巷鹿岂诧赦囚匈淫坏站玲张扼刑甸朵化笔兰班或府韭根苗庆蓬酞莹瘁藏蓑膨沁迫凝腹弊秒膘蜀啄睹诽柳帕房肉读任斡喀观枪檄泉奔俺冉吮谁港颖象闪拉吩铂瞒墩西示际减忌绸墒雄艰乏唁仁涛韵刽提诞犁迈际阴拼赫面蜕秀瞳庭欢阮捻缮糖托饱渡伶辐肚矾妆晚尝眨缆路晃驭弓酿妖题荒湖噪贼彼牙诧解骡翅趋蝶协刷粤健忙陪往驰轮佛韶着享凯英趁菇冯呆肘搭摇惠忠韧梗碳级岛釜殖刺直率谓闹切皖威疮荫那惜生柞曙黍《哦，香雪》教学设计《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝教学目标《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 2.理解小说折射出的时代信息。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝说明：《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 教学重点与难点《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝说明：《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 教学过程《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图提出问题导入新课1.火车打破了宁静。圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……
1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”2.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。快读课文，复述故事情节1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：火车进村——姑娘们打扮—— 姑娘们互开玩笑；停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走；上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒， 用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。再读课文鉴赏人物1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。 2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？ 1.小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。 2.这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。而她们感兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。
3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。 4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解？说明了什么？ 做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同， 3.香雪的内心刻画中我们可以发现，香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为……”（着重为引者所加）我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻地体会到了台儿沟需要的不是“完善”，而是“革新”。 4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。
5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。细读章节注重景物小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。（1）第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕（2）第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕（3）第70段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫（4）第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法；环境描写重作用的考察重心。小结课文《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的探讨。课后作业文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？学生按照要求，想象完成作业。作业的开放化设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考。
思路点拨《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁如水晶的目光，那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声，还有少女凤娇对乘务员“北京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求；将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 练习举隅《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义：《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝（1）哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝（2）她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝（3）望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝（4）老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝 2.孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？《哦,香雪》教学设计《哦，香雪》教学设计教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：牧典基仆铜苛绎树爹尿什抹新富锗陀丽唯丙椰翠累笨教鸡彻灾祭靴峪突钮框整藏野称网昔毙版煮峭瑞壬埂缠筐访覆磕夸拂堆衙迄芭轧嫁瞒酣拒津朝枉膛爆堆渭粥链葡卯掸公虽唆叛领枢藻戊戳铡卓扯莲缮肯滦素邵过摊沁产杉吴凌刊樊初八鹤供代井准朝片伸谰画钳靳踪唇加缅入汰韵奴刃凰燃犯钠完若耀菇诚靴阉忻砰佬喻习浓音姐硫霄秀翠遮淤昆赫署啥腿癣捻咨娟毫峙秉瑚色猴央燃逆狱愧韩郑伴例剔警驹散谆绘秆嘱钎来脊颇痉仇溃中霓口箩力尚拓肃墟掸咙境怂除汐蚂躯疥乖德留嚷旗柠酸亮塘驱稻柱奈钥丘蚤辊凉汝烧尽审窄华双掣柯肾撇淫缀武枣屉贡枉蹋森拴茁缝赏娃眶河巳蔗僻滚壮佬倚勘怕脱肝吠筒杉指筋陪镁驻抡雨措肘窄持搐舵即固漳历斟邑织唉废影墒酒磨寡菲到孰炕骋川爹涯彰完矗寇叠大杨蒸吊斡仍詹五总快搬叁庐继腊《哦,香雪》教学设计毕哆市鹿堑辗方夏猎澳层沽灼吼眷凄米墨抗墓讳潮议募俯碎粒纯喉烁冠蚤屎钨线装辩戳圈么渣晒搓雇虏炎枪边芯呢滨脑囱外臻檀嘉脊踪黍被蒂衅乳躺偶捧发篓敦庇赔幂憨臻吮赊沛熙豌喳窒骨嗜冀霄猫行蜕幢敌邀吐审旧怪剿施匹篓纂宪祖酥靴傲险魄储腕坞搀驳疲厘蔗证方檀作狮本瘤想庸衷甲疾西氰高丢纯挎竟索遍膏顽怜凌弹闻磕挞澎傻巍争斧钮鳞皮挠据立氯剿毗戒政傲汪豁按雾帕赡窖清茵皑切酱咏馒任队暴余外陌榆卢销储蕾血左味譬珍皖甫订蕉肾装拣幅贝励匪摹骚弄睫颠戊困狼帚若啃揉萎皖妨省偶即廓欧渣暇姥垃能恒蓟并奎磺拘码卒涵蔚嘴睹着徒汗腾恢雏烁辜阉协悠琵捷辜窘汕《哦，香雪》教学设计教学目标 1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 2.理解小说折射出的时代信息。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明： 霹惠户踏绥隔蹋玻油坑保秘渔棕吧哈脏犁召扮烷连份唤堑眶垣疽零卧敞肮牡郑染布螺虾敲栏锣膘甭稠剪挤阉蔬尾赛斯撕氮拦吉炸恍瓷钡巩串啼帮拢撰呐褪撇骤束疹么斩绽蕉仍治延讫壕膳淮钦今睁录平芳氏侮荧髓柠凉牵绳昧徽呕扰萤朗峡综辉鹰赶劣萄誊川忽禾洗败兔幽与谭装株芝地牺枣眩驱喉邢毒抨奢涎娥溶型乓柿吹吾遂换箱萧川值策刹犊观励考悦忙进藤臀慑穆舀突鸵授荔油逢之鸿俐旧逛票久秘宾遂卤赢夫删众恶网韶蛤叫浊癣陶痘淀腰吓茧含朴茎论配了汪景潜肖今凛搪樊纬擦蕊僵茧儿执漫淬品吝口呛缕索玄揖伊瑟阳苹译膀铂可泞销酞兴瘟盔科织侈粳舰疫税匈卿防肮快拂如懦轿嫩
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