资料简介
第 14 课《诗词三首——行路难(其一)、酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》、教学实录
【设计意图】
李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼的《水调歌头》选自部编
版九年级上册第三单元《诗词三首》，两首唐诗，一首宋词。这三首诗词体裁形式各有特点，诗
词抒情言志的本质在其中表现的非常突出，同时作品语言表象背后的深层内涵是其内在积极正向
精神的体现，这也是我们意图让学生通过学习，最终能够探寻并获得的思想启迪。
【教学过程】
第一部分：诵读，整体感知情感变化
师：同学们好，我们开始上课。在第三单元的古诗文学习中，我们向范仲淹学习“先天下之
忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观，向欧阳修学习“与民同乐”的生活观，向张岱学习“享受
孤独”的处世哲学，古人先贤的智慧给予我们太多精神上的营养，今天就让我们走进《诗词三首》，
去学习他们的正向思维。一起来吧！
【屏显】
请大家自由朗读三首诗词，整体感知感情基调。
师：我们先来读第一首《行路难》，请一位诵读优秀的孩子来读。
（生读）
师：谁来点评他的朗读。
生 1：我觉得他读得慷慨激昂，尤其是最后几句读出了诗人的豪情。
生 2：我觉得他前半部分读得没有感情不够压抑。
师：你认为前几句应该怎么读？你来试试吧！
（生 2 读）
师：两位同学读出了诗歌前后的情感变化，我们一起来梳理一下。说说你的发现吧！
生 3：我找到的是“心茫然”，要读的迷茫伤感一些。紧接着是两个说明困难重重的诗句，
读得压抑，最后一句要高昂有激情。
生 4：我补充一下，中间那个“行路难，行路难，多歧路，今安在？”需要读得急促点，因
为字少了，节奏就快了很多。
师：说得真好啊！我们按照他们的分析来读一读。
（生读）
还有一处写到以前的两个人物，大家读一读。
（生读）
生 5：这两处看课下注释写的表明作者也想要像他们一样，说明虽然前路迷茫但是内心还是
有希望的。要读得比前面平缓些。
师：同学们，按照刚才几位同学的分析，我们可以看出整首诗的感情变化是：一开始的茫然
到后来的苦闷惆怅，再到后来仍有希望，但是斗转直下变得低沉，最后昂扬激情。让我们用这样
的方式来再读诗歌吧！
【屏显】
苦闷——惆怅——抱有幻想——低沉——昂扬
师：我们先来读第一首《行路难》，请一位诵读优秀的孩子来读。
（生读）
师：谁来点评他的朗读。
生 1：我觉得他读得慷慨激昂，尤其是最后几句读出了诗人的豪情。
生 2：我觉得他前半部分读得没有感情不够压抑。
师：你认为前几句应该怎么读？你来试试吧！
（生 2 读）
师：两位同学读出了诗歌前后的情感变化，我们一起来梳理一下。说说你的发现吧！
生 3：我找到的是“心茫然”，要读的迷茫伤感一些。紧接着是两个说明困难重重的诗句，
读得压抑，最后一句要高昂有激情。
生 4：我补充一下，中间那个“行路难，行路难，多歧路，今安在？”需要读得急促点，因
为字少了，节奏就快了很多。
师：说得真好啊！我们按照他们的分析来读一读。
（生读）
还有一处写到以前的两个人物，大家读一读。
（生读）
生 5：这两处看课下注释写的表明作者也想要像他们一样，说明虽然前路迷茫但是内心还是
有希望的。要读得比前面平缓些。
师：同学们，按照刚才几位同学的分析，我们可以看出整首诗的感情变化是：一开始的茫然
到后来的苦闷惆怅，再到后来仍有希望，但是斗转直下变得低沉，最后昂扬激情。让我们用这样
的方式来再读诗歌吧！
【屏显】
正向思维：对自身的理念——热爱生命、确信自己来到这个世界就是给世界带来一个有意义、有价值的个体生命。
确信自己和其他卓越人一样，有无穷无尽的潜力可以发掘，只要自己努力，就会变的更好，就会变的很了不起。自己主
宰自己的命运，而不将权利赋予任何人，任何环境。
师：正向思维就是能够清楚且正确地认识到自我的处境，敢于直面困境。那么我们一起来看
这三首诗词的内容，找一找对应的内容吧！
第二部分：品读，正确认识自我处境
【屏显】
播放百度百科小视频，介绍三首诗词的背景资料
求同比异：
1.三位作者的经历有什么共同点？请用诗词原句作答并进行赏析。
2.请大家归纳三首诗词的共同点（提示：可从修辞、用典等角度展开）
（学生自由朗读，思考问题）
生 8：我找到的句子是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这句话用“黄河”“太行”象
征了自己的理想，但是“冰塞川”“雪满山”又写出了前路漫漫坎坷很多，艰难险阻让诗人内心
迷茫。看来他的处境非常艰难。
师：这位同学从炼字的角度展开分析，分析得很细致啊，请你试着读出这样的艰难。
（生读）
生 9：我找到的句子是：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。这个句子里“不能食”“心茫
然”写出了自己内心的凄苦，为什么不能食，因为吃不下，还是写内心的苦闷，美味都难以下咽。
师：分析得很好！这个句子很特别呢，再看看有什么奥秘？
生 9：这里有几个动词，“停”“投”“拔”“顾”这几个连续的动词，让人看到了诗人一
系列的动作，表现出内心极大的郁闷之情。
师：分析句子需要注重关键词，你做得很好！还有发现吗？
生 10：我找到的句子是：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。大家看课下注释讲得非常清楚，
“凄凉地”写尽了作者的心酸，“二十三年”“弃置身”写出被贬时间之久，自己内心的无奈和
悲哀。
师：弃置身，写出的是自己被放逐，被抛弃了，所以很明显写出的是自己的艰辛悲凉。还有
吗？
生 10：还有下两句的典故也写出了自己的被贬时间很久。他写的两个人物向秀和王质的例子，
就是为了表明自己跟他们一样，时间太久了，悲从中来的感觉跃然纸上。
师：大家看，他找到了典故，古诗文中用典的例子很多啊，第一首有吗？大家齐读。
（学生齐读）那么第一首的典故用意为何？
生 11：李白的诗歌里用典借用姜尚和伊尹也是为了表明自己像他们一样，或者说想像他们一
样得到重用。
师：很好！大家看，两处的典故用意不太一样，对吧！李白的诗歌里前面写道内心的迷茫无
助，前路坎坷险阻，但是呢，姜尚和伊尹都是开始政治上不太顺利，而最后终于大有作为的人物，
想到他们的经历，诗人增加了信心。梦还在，理想还在啊！刘禹锡的用典是为了进一步说明自己
内心的悲苦，表达出感时叹逝之情，世异人非之慨。两处目的不同。非常好！
【屏显】
典故，分为事典和语典，有时两者兼而有之。
典故的使用，使诗词语言凝练含蓄，表意丰富，议论抒情形象化，并让读者借助典故的原始意象，展开联想，扩大
了诗词的意境，增强了表现力。
师：还有别的发现吗？
生 11：我找到的是第三首中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”大家看“恐”
写出自己想走却又很害怕，只能留下来的矛盾，由此看来作者非常无奈。
师：同学们分析得非常好！这一句也很关键，我们一起来看：“归去”，为什么是“归”？
生 11：因为他觉得天上才是自己的家。
师：大家都知道苏轼最喜欢写月亮，在他心中，美好皎洁的明月，就是自己的精神家园，能
体现出对月亮情有独钟的句子还有哪些呢？
生 12：明月几时有？作者把酒问月，把她当成了朋友。还有“不知天上宫阙，今夕是何年”
同样是发问，是自己的探索和思考，体现出对月亮的赞美之情。
师：分析得很到位，正因为心中看中，才会频频发问，才会常常惦念。
现在我们一起来读一读大家找到的诗句吧！
【屏显】
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
（生读）师：同学们我们通过咬文嚼字发现了文字背后蕴含的情感，这三位诗人无疑都经历
了人生的坎坷，但又不约而同地选择了直面人生，这种敢于认识自我的精神和魄力值得我们学习！
我们一起来读读下面的诗句吧。
【屏显】
人生苦短久遭贬，
苦闷难捱意难平。
直面坎坷有胆识，
反复求索寻希望。
第三部分：赞读，积极心态看待世界
【屏显】
正向思维：对现实世界的理念——以运动和变化的观点看待真理。
师：通过刚才的分析，我们看到古人先贤用在经历人生坎坷的时候首先能够做到的是运用正
向思维正视挫折，直面坎坷，能够正视自我，认清现实。这是需要勇气、胆识和魄力的。他们是
伟大的，这份伟大还在于他们能够跳脱出悲苦的现实环境，用积极正向的思维来面对现实世界。
一起来看。
【屏显】
请大家找一找诗词中能够体现作者积极乐观的句子，并用这样的方式说话。
从 中，我读到了 的（哲理），
我看到了李白（刘禹锡、苏轼）在面对 时的
生 13：从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，我读到了乘风破浪、云帆渡海的气势，
我看到了李白在面对人生困境时的一往无前，慷慨激昂。
师：同学们，请关注课下注释。这个句子也用了典故。李白用自己积极乐观地心态，表达了
自己能够摆脱歧路彷徨的苦闷，充满信心和希望，他相信自己能够像刘宋宋悫所说，乘长风破万
里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。还有发现吗？
生 14：从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中，我读到了诗人的乐观豁达。哲理我还没
有概括好。
师：句子找得非常准确。大家来看，“沉舟”“病树”写出了个人遭遇的苦闷，“千帆”“万
木”又对比写出了天地万物的新陈代谢，生生不息。所以这一句话的哲理是：新事物必将取代旧
事物，这符合新陈代谢的规律，我们可以看到刘禹锡在面对个人凄惨遭遇时的豁达豁达乐观。大
家思考一下，跟这样的哲理有异曲同工之妙的句子有哪一个呢？还记得王湾的《次北固山下》吗？
生齐读，做好笔记：海日生残夜，江春入旧年。
最后一首词的经典句子我们一起来读吧！
生读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
现在谈谈你的发现吧！
生 15：从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”中，我读到了万事万物都不完美，
同时也看到了苏轼在面对与亲人无法团聚时的豁达洒脱。
生 16：我想补充说一下“但愿人长久，千里共婵娟”这个句子。从这个句子我读到了一种洒
脱乐观，我想到了“海内存知己，天涯若比邻”这个句子，表达的也是这样一种美好的祝愿。
师：同学们，当一个人思想开朗、胸怀坦荡的时候，就是清境之地。而当人们有了正确对待
事物的思想的时候，无论在哪里都可以有所作为。人的思想的高度从他的为人处世体现出来，从
他的诗词文字体现出来。我们一起来回顾他们的经典诗篇吧！
【屏显】
山中问答
李白
问余何意栖碧山，
笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，
别有天地非人间。
陋室铭
刘禹锡
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来
无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
赤壁赋（节选）
苏轼
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之
而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也，而吾与子之所共食。
（学生齐读）师：同学们，让我们一起补全这首小诗吧！
【屏显】
人生苦短久遭贬，
苦闷难捱意难平。
直面坎坷有胆识，
反复求索寻希望。
……
（学生思考补充、交流展示）
【屏显】
人生苦短久遭贬，
苦闷难捱意难平。
直面坎坷有胆识，
反复求索寻希望。
发现规律眼光远，
人生何处不青山。
师：同学们，他们的诗文之所以成为经典流传很大一部分原因就在于内在的精神品质以及给
我们带来的精神上的振奋。我们的人生道路上一定会遇到坎坷挫折磨难，让我们向古人先贤学习
正向思维，努力成为一个精神上富足的人。
【屏显】
请你根据今天所学，结合自身实际，选择一项任务完成：
1.你可以为自己喜欢的诗词画一幅画；
2.你可以为自己喜欢的诗词谱一段曲；
3.你可以选择自己喜欢的一首配乐朗诵；
4.你可以模仿其中一首来自己创作诗歌；
5.你可以……
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