资料简介
五年级下册第一单元《梅花魂》教学设计
【教材简析】
《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元的第四篇课文。课文以
故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五
个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海
外游子形象跃然纸上。课文中的梅花不畏冰雪，凌寒怒放精神，也是外
祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神
的象征。
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习
就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅
花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计以学生为本，让学生自主探
究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文
中至真至纯的爱国深情。
【学情分析】
学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生
对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查
找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重
点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
【教学目标】
1. 认识 12 个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
4.学习细节描写、用具体的事例表达情感的方法。
【教学重点难点】
重点：运用课前阅读提示利用思维导图理解课文内容，体会外祖父
“思乡情、爱国心”。
难点：理解梅花精神以及学习细节描写、运用具体事例表达感情的
方法。
【教学方法】
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、游戏导入:
1.“飞花令”游戏，说出带“梅”字的诗句。
2.揭题，板题。点击“魂”为何义？
二、初读课文，整体感知
(一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(出示词语)
缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污
大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢
（二）出示阅读提示，利用思维导图梳理课文内容。
1.交流:（出示课件）课文写了外祖父的哪几件事？
（读诗词落泪 珍爱墨梅图 想回国哭泣 赠墨梅图 送梅花手
绢）
2.介绍作者背景资料
三、品读喜爱梅花
（一）想一想文中的哪几件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
1.交流汇报：珍爱墨梅图 赠墨梅图 送梅花手绢
2.这三件事表现了外祖父怎样的情感？
个别汇报：爱国之情
（二）关键句研读
1. “我”弄脏墨梅图，外祖父训斥母亲，小心修复图画。
个读句子交流感悟：通过外祖父神态、动作的描写表现墨梅图在外
祖父心中地位高。
2.赠墨梅图外祖父的话语揭示他珍爱墨梅图的原因。
范读课文“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”
交流句子体会梅花的秉性：最……最……最……
不管……不管……
链接诗句“只留清气满乾坤”品味“清气”即为“顶天立地、不低
头折节”高尚品格，即为梅花的灵魂。
想一想：古往今来你最佩服的爱国人士，说说他的事迹？
小组交流：岳飞 文天祥 华罗庚 邓稼先
引读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……”
3.送梅花手绢。“血色”你能有哪些联想？
“血色”和国旗相同的颜色，外祖父一颗赤子之心寄托在梅花身上。
4.总结学法：外祖父的这种情感是如何表达出来的？
抓住关键词语、借助具体事例、场景描写、细节描写
5.课堂小结：顺势释题，梅花“魂”即民族精神，外祖父的满腔爱
国情怀。
四、品读“三次落泪”
（一）浏览课文，找到外祖父几次落泪，交流阅读感受。
1. 第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁
的流泪。
小组读，交流个说：还有哪些思乡的古诗句？
交流感受:外祖父从诗词中涌动对家乡、对祖国的思念。
2. 第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的
大哭起来。
3. 第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧。
个读并交流感受：后两次都是因为不能回国内心痛楚而落泪。
4. 课堂小结：三次落泪，表现了外祖父对祖国、对故土的思念和热
爱。
(二）自由朗读课文开头和结尾，有什么发现？
开头由梅花引出对外祖父的回忆，结尾再点出外祖父寄托在墨梅图
和梅花中的爱国情怀。（首尾呼应）
【板书设计】
4. 梅花魂
思乡情
爱国心
民族精神
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