资料简介
教学反思
作为一名高二的政治老师，需要对自己的教学工作进行总结，通
过总结，发现自己取得的成绩和存在的问题，不断提高自己的教学能
力。
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学
理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关
系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础，方式、
方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课
程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的
教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思
谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十
分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的
直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主
体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂
教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，
在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革
政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教
师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施
过程中要注意努力做到：
第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活
中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于
将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知
识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的
兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学
的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位
和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程
中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本
中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与
外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政
治新教材中就能帮助学生找到答案。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和
教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我
们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，
把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以
根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、
社会调查等。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，
高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，
这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的
学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学
习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖
和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的
教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这
是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新
课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们
对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有
目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶
冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师
是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、
学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、
是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师
就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌
输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的
变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、
互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转
变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生
之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这
个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、
体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体
验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对
话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可
能实现这种转变的。
总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就
要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，
发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应
社会发展的需要。
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