资料简介
角
教学内容：九年制义务教育课本 数学 二年级 第四册 P51-52
教学目标：
1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两
边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
2、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、
实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受
数学价值。
重点: 建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短无关。
教学准备：多媒体课件、大小不同的三角尺。
教学过程：
一.复习旧知，引入新课。
1. 出示：一个角
问：小朋友这是什么？（角）
角是由哪些部分组成的？
2. 复习直角
师：老师这里有一些角，
比较：这些角有什么共同点和不同点？
师：在这三个角中，哪个角是我们已经认识的，它的名称是什么？
怎么验证它就是标准的直角呢？用什么工具？
3. 用直角尺比较角的大小
(1) (3)(2) (4) (5)
(6) (7) (8) (9) (10)
师：判断直角我们可以用三角尺来帮忙，现在请你们用这个办法来比比这些角比
直角大还是小呢？
请生上台验证比较
师：角有大有小，你们能根据他们的大小不同分分类吗？左右合作，一类放一
堆。
二.创设情景，探索新知。
1. 认识锐角和直角
按角的大小分类(小组合作)
黑板上进行集体反馈
反馈：比直角大的叫钝角，比直角小的叫锐角。
2. 三种角的大小顺序
师：钝角、直角、锐角是三兄弟，谁是老大、谁是老二，谁是老三呢？
板书：钝角＞直角＞锐角
3. 画一个角！（老师也画两个：一个 95 度，一个 80 度）
黑板上展示学生画的各类角
4. 检查一下，你觉得哪些角需要我们拿出来验证一下的？
5. 练习书 P53—2
练习后反馈说理
小结：有些锐角、钝角我们一眼就能判断出来，但是有一些不能直接判断的就要
用直角尺来帮忙验证。
6. 建立锐角、直角、钝角表象
师：你们对锐角、直角、钝角都认识了吗？
师：那你们能用手势比划出这三类角吗？同桌可以商量一下，一会上台来比
划给大家看一看。（可以统一比划姿势）
7. 在比划中感受角的大小和它两条边张开的程度有关
让学生上台比划
直角——小一些（什么角）——再小一点（什么角）……
直角——大一些（什么角）——再大一点（什么角）……
问：怎样可以使角大些，怎样使角小些呢？
比较两个角的大小要看什么？小组讨论一下。
汇报交流：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。
三.认识角的大小和边的长短无关
1. 比较角的大小
( ) ( )
( )
说一说理由，
师：你认为角的大小和什么无关？
小结：角的大小与它的两条边的长短无关
四.观察比较，拓展新知。
利用你三角尺上的角，画出一些新的锐角、钝角！
五.总结：
今天这节课你学到了什么知识？
( ) ( )
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