资料简介
小数的性质（教学设计）
教学内容 四年级下册教材第 53、54 页的内容及练习十四第 1、2、3、4 题。
教学目的
1． 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．
2． 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．
3． 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时
渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．
教学重点 让学生理解并掌握小数的性质．
教学难点 能应用小数的性质解决实际问题．
教学步骤
一、 创设情境，导入新课。
1、设置悬念：0.3 和 0.300 谁大？
2、创设情境：故事书的定价是 5 元 1 角，小方写作 5.1 元，小雨写作 5.10
元。他俩写对了吗?为什么？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、出示课题，提出目标。
1、知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．
2、培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．
3、培养 初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系．
三、自学尝试，探究新知。
1、出示尝试题
例 1： 在 0.3 的末尾添上 1 个 0 是 0.30，0.3 与 0.30 相等吗？为什么？
想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行
小组讨论合作，想的办法越多越好）
2、根据自学情况引导讲解。
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
（1）左图(见课件)把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎
样表示？
（2）右图(见课件)把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数
怎样表示？
（3）小数由 0.3 到 0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分
的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出 0.3＝0.30。）
概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性
质。
过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化
简。 四、应用新知，尝试练习。
哪些“0”去掉后，小数的大小不变？
0.700 0.070 130.10 0.105
教学例 2
（1）出示例 2：不改变大小，把下面各数改写三位小数。
（2）学生自学课本后讨论交流，尝试练习。
0.030=0.03 0.8=0.80
1.760=（ ） 50.5=（ ）
30.030=（ ） 10=（ ）
（3） 同桌讨论： 应用小数的性质时，要注意什么？
五、课堂小结。
这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。
六、巩固新知，作业设计。
1、把相等的数用线连起来。
2、不改变大小，把下面小数中可以去掉的“0”划去？
9.030 1020 0.800 37.00 0.008 420
3、下面的数如果末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小要变？
18 1.8 1.80 120 123.4 10.01
4、不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数．
0.42 7.2 4.3060 1.2 3 1.00900
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