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品味经典——《骆驼祥子》 说课稿 ——人教版七年级下册名著导读 新课标对阅读教学的目标要求是:“具有独立阅读的能力,注重 情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性 丰富自己的精神世界。” 阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点 和难点,依据“为学习者设计教学”的指导思想,传授知识重点,不 在多,让学生积极主动参与教学过程,激发学生求知欲,培养创新精 神。 下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教 学过程、教师总结、作业布置、板书设计这些方面进行说课。 一、教材分析: 《骆驼祥子》是人教版七年级下册推荐的名著阅读:《骆驼祥子》 ——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是 老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟,也是老舍小 说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著 名长篇之—,是老舍的长篇小说代表作。 对学生进行本小说的阅读指导,由于小说所写的时代距离现在社 会较远,学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识,因此帮助 学生了解当时的社会现实,对理解祥子的悲惨命运尤为重要,引导学 生在阅读中学会阅读。同时,老舍是语言大师,一定要引导学生赏析 老舍的语言,去体味那独特的语言魅力。 二、学情分析: 初中学生都喜欢看小说,但对待长篇小说就比较没有耐心去读, 而且初中生读完了书,能再次跟别人讲出故事情节,能用简单的言语 对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概 括。另外七年级学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用,但在 交流上还有所欠缺,需要加强交流指导。 所以要培养学生自主学习的能力,让学生在原有的基础及能力上, 懂得概括故事情节,懂得分析人物,能联系文化背景做出自己的评价; 对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。同时发挥初中生爱 表现的特点,让学生利用课内学到的阅读知识,课外对精彩片段点评 批注,在课上交流,让学生的能力得到更长足的发展。 三、教学目标: 知识与能力: 1、了解作品的作者和主要内容,感知人物形象。 2、检查阅读情况,交流阅读心得。 3、培养阅读文学作品欣赏能力,养成课外阅读的好习惯。 过程与方法: 1、教师课内引导。 2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。 3、学生合作探究问题以及进行讨论。 情感态度和价值观: 通过阅读小说,初读感受人物形象,激起对祥子悲剧命运的同情, 加深对当时黑暗现实社会的认识;关注下层人民的命运和出路。 四、教学重点和难点: 作为小说,故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。 因此,我把本文的分析人物形象,学生对片段精读的交流作为本课的 重点内容,而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。 五、教学过程: (一)前置性作业: 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书,并且做好: 1、上网查阅资料,了解作者及其代表作品 ,了解主要内容,感知 人物形象。 2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段,并在旁边写批 注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语 言上的特点等方面去考虑,也可从自己在读中产生的感想去写。 3、全书共有十五章,每周阅读两章左右,争取两个月读完。各学习 小组成员之间做好督促检查工作,各组长做好分配工作。 (二)教师导入: 2012 年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世,那就是莫言获得 了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖。其实曾经有一 位中国作家和诺贝尔文学奖近距离接触,却又擦肩而过。据说,1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪,后经查此人已经去世。 而诺贝尔奖只授予在世的人,这位中国文豪就是老舍,老舍的魅力究 竟在哪里?今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。 (设计意图:让学生思考老舍有关知识,激发兴趣,引入主题) (三)大组汇报: 针对本组阅读掌握情况,从作家、作品、创作背景、精彩片段赏 析、人物形象分析、手抄报成果展示、阅读心得、激趣问答、阅读方 式方法分享等方面,进行汇报。 六、教师总结: 这堂课我们走近老舍,走进祥子,品味了老舍这位语言大师的魅 力,希望今后阅读小说在浏览内容的同时,要学会精读文段,同时希 望小组交流这种形式可以更好的地进行下去。 七、布置作业 进一步阅读文章,思考一下,假设祥子来到了我们今天生活的 这个社会,依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活,他的理想能 够实现吗?请你写出自己的感悟来,字数三百字左右,与同学进行交 流。 八、板书设计: 品味经典——《骆驼祥子》 第一大组 第二大组 第三大组 第四大组 品味经典——《骆驼祥子》 教学反思 ——人教版七年级下册名著导读 学生的前置性准备工作做得非常充分,课前做足了功夫,所以为 课堂上的交流阅读体验打好了基础,使学生在堂上有备而来,有话可 说。课上能够发挥学生学习小组的积极作用,学习小组的组长督促小 组成员做好阅读与批注工作。 小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲 言 ,大胆地发表了自己对作品的解读,而且解读的角度非常广泛, 基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境 的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品,是 真正的自己的阅读体验,而不是教师把自己对作品的理解强加于学生 的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验,更调动了学生 阅读名著的积极性与主动性,让学生更加热爱名著的阅读。 今后要加强学生的活动,让学生自己活动起来,进行交流体会, 这是一种很好地学习方式,我一定要改变自己的观念,相信学生的潜 力是无穷的,更要注重“教少学多”教学理念,把课堂放手给学生, 让他们体会成功的喜悦,让他们成为课堂的主人公。 这次公开课让我感触颇深,学生们是越发言越想发言,积极性越 来越高。尤其是小组交流活动中,学生们开场白让我感动,小组代表 交流那种认真劲儿让我感动,尤其马婷组的手抄报展示,让我更是激 动,我真没有想到学生们是那样的投入和认真,他们真正开始走入文 本,走进阅读了。 在教学过程中也存在一些不足:在对祥子的性格分析中如果加入 章节对比,会对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。小组活动 中,有的同学在同学面前交流时候表情和动作很不自然不大方,还有 一些同学课堂表现不够踊跃,这都需要教师做好课下指导工作。 查看更多

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