二年级下册数学教案-6.2两位数减两位数口算丨苏教版(3)

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2021-06-05
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第（2）课时两位数减两位数的口算授课时间月日教材分析教学目标 1.使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减两位数口算方法，并能正确地进行口算。 2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3.使学生在探究口算方法的过程中，培养自主探究的意识；在学习活动中享受获得成果的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点提高学生口算能力、解决问题的能力。教学准备课件教学过程教师活动二次备课一、复习导入 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18 和 20—7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 3.揭题今天这节课，我们就一起来学习两位数减两位数的口算。二、学习新知 1.出示情境图，提出问题。. 你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 2.探索算法，学会计算。（1）你能联系前面尝过的口算，想想可以怎样计算吗？我们先来研究 56-24 的口算方法。先在小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。学生思考后，交流反馈，教师板书。 ①50-20=30 6-4=2 30+2=32 ②56-20=36 36-4=32 ③56-4=52 52-20=32 观察比较：观察每种算法，这些算法有什么相同的地方？指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减 2 个十，从个位上减 4 个一。按照这样的道理，我们可以把 24 分成 20 和 4，先算 56-20=36，再算 36-4=32。指名几人说计算过程。（2）再看第二个问题，56-27 得多少？请你算一算，把得数填在书上，再和同学说一说你是怎么算的。交流：你是怎么算的？提问：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方，你认为怎样算比较方便？结合交流，引导学生说一说：27 可以分成 20 和 7，先算 56-20=36，再算 36-7=29。 3.引导比较，归纳算法。比较：上面两题在计算时有什么异同？都用 56 减 20 多，为什么两题得数十位不同？个位不够减退位时怎样算的？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数。不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减。三、巩固练习 1.完成“想想做做”第 1.2 题。电脑出示第 1.2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。比较每组题的异同点。（第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）（第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）明确快速确定十位上是几的方法。主要看个位够不够减，个位不够减要从十位退一。十位上的数相减后要少 1。 2.完成“想想做做”第 3 题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第 5 题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。因为付出的都是整十元，找回的都是十几元，所以，付出的钱数多，所购买的球的价格就最贵。买足球付出 70 元，是付出最多的，所以足球最贵。四、课堂作业完成补充习题一页。五、本课总结这节课我们学习了什么内容？你能回顾一下学习活动的过程，说说对认数的学习有哪些体会吗？板书设计两位数减两位数的口算小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？ 56-24=32（下） 56-27=29（下）先算：56-20=36 先算：56-20=36 再算：36-4=32 再算：36-7=29 教学反思查看更多

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