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天天资源网 / 高中历史 / 一轮复习 / 专题04 42题-【考前回归】26张 2021年高考历史解题技巧

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探究高考真题,找寻2021年高考历史 题目的解题技巧与点拨(通用版四) 2020 Ⅰ卷:关于宋代历史,海内外学者的著述(中国史:文字材料) 自拟反映时代特征的书名,加以论证 Ⅱ卷:欧洲联盟的结构列为三大支柱(世界史:图表+文字) 从三列支柱各选取一点,三点 之间应有联系,并展开论述 Ⅲ卷:江苏昆山,浙江乐清部分农民调查统计(中国史:图表+文字) 就材料整体或其中任意一点拟 定论题,予以阐述 目前来看,第42题的题材内容不断变化,设问形式 渐趋成熟,“一题多解”成为常态。 (1)题材内容:已使用过的有文字、图示、地图、图 像、图表等几大类,文字类材料则包括文献摘引、观点 介绍、目录摘抄、“公式”等,纷繁多样。 (2)设问形式:主要集中在三大类:观点评析或论证; 提取相关信息并进行说明或分析;结合材料自拟论题并 加以说明或论证。 (3)答题要求:在“答题要求”上以“观点明确”取 代以往常用的“观点正确”。这“一字之变”也体现了 命题指导思想与评价观念的重大转折-鼓励学生大胆创 新、自圆其说。 第42题开放性试题的基本特征总结 (1)开放性试题答题的基本要求:强调史实清 楚、概念清晰、对历史的时代背景具有高度敏 感性,能够把握住历史发展的基本线索、趋势 和特点。这就要求考生在复习过程中通过自主 学习夯实基础,梳理知识线索,理清历史脉络, 把握住历史知识间的内在联系(包括显性联系 和隐性联系),特别是历史知识间的规律性联 系,提升对所学知识的理解、迁移和运用能力, 从而为思维能力的不断提高奠定基础。简而言 之,考生对所学知识做到“熟知”是不够的, 在最后阶段要达到“真知”“会用”的境界。 第42题开放性试题的答题技巧点拨之一 (2)开放性试题的答题思维:倡导在特定历史 条件下考察历史,多角度发现、分析和思考问题, 在史观指导上表现为科学唯物史观与文明史观、 全球史观、现代化史观、社会生活史观多元并存。 这就需要学生在掌握唯物史观基本原理及应用的 基础上适当了解各种新史观的主要观点,学会多 元、全面、深刻地看待历史问题,提高理论认知 素养,将史观分析法运用在答题当中,从而使答 题说理更为透彻,答案立意更为高远和丰满。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之一 (3)开放性试题答题原则:强调论从史出、史论结合、 客观辩证、一分为二,语言表达上强调观点鲜明、条理 清楚、逻辑严密、层次分明、论证充分、文字通顺、自 圆其说。因此,考生不能盲目地陷入题海战术,而是要 充分发挥自身的主观能动性,运用SOLO评价理论对重 要模拟试题的文字表述进行对比分析,学会旧题新做, 通过对评分标准和参考示例的学习研读,准确界定自身 思维能力所达到的层次,找出差距,往更高一级的水平 努力靠拢,不断提升,从而逐步从只懂罗列史实、不会 表达观点向有选择、有组织地择取相关史实,提炼观点, 到最后形成论点鲜明、论据充分、论述有力、层次分明、 格式规范的文字表达的方向努力,懂得将自己的思考融 入文字中,做到“论从史出”和“史论结合”。 第42题开放性试题的答题技巧点拨之一 第41题开放性试题的答题技巧点拨之二 (一)【具体解题技巧指导】 教师应指导考生了解高考评卷的基本角度: (1)观点的明确性和准确性。 (2)论证的角度与深度、广度。 (3)与材料的结合度及逻辑表达等。所以, 开放性试题评卷的一般套路为:观点分/论据 分/结构分/逻辑分/表达分/整体评价分。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之三 (二)把握答题的基本原则 开放性试题不管如何变化,但万变不离其宗,只要我 们抓住下面五大基本原则,一切问题都能迎刃而解。 1、紧扣主题:抓准主题、与所学知识建立有机-联系, 从而对材料进行快速、准确甄别,提出观点或提取信息。 2、避繁就简:观点一般是针对局部某一问题而提出,所 以尽量不要变动整个结构。 3、观点明确:观点要指向明确,具体化。 4、逻辑严密:在阐述理由时,史实要充分,逻辑要严密, 形成“因果关系”。 5、格式规范 :分析问题时要采用“是什么?-为什么? -怎么样?”的模式进行作答。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之三 (三)找准关键词语,理顺思路,注意格式 (1)历史阐释题中常见行为动词为“说明”(证明)、 “阐述”(明并论述)。此类题答题步骤一般为两步: ①材料观点“为何”(是什么) 提升小结 ②论证过程“缘何”(为什么) (2)历史探讨题中常见的行为动词为“评”、“评 述”、“评论”、“评析”(评价并论述),“探讨” 或“探究”(探索研讨)。此类题答题步骤一般为三步: ①材料观点“为何”(是什么) ②我的观点“若何”(怎么样) 提升小结 ③论证过程“缘何”(为什么) 第41题开放性试题的答题技巧点拨之三 (四)【答题时候的几个注意事项】 1、是什么:你所认同的观点是什么。以“我认 为”,或“我同意”“我反对”等用语引领自 己的看法。 2、为什么:即理由是什么,多从几个角度进行 论证,必须史论结合,论证充分。 3、怎么样:最后进行小结或提升。可以用“所 以”“因此”“总之”等用语,表明自己的结 论是建立于扎实的因果推理之上的。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之三 开放探究类设问 1、题型特点:这里类探究类设问常常从新闻时事、社会生活、 历史图片入手,将历史与现实结合起来,考查对知识的迁移、 综合分析能力。该题型可分为两类:提炼观点型开放题,其设 问方式一般是“评析材料中关于 . . . . . 的观点”“提炼一个观点 (主题)并进行阐释”;提供观点型开放题,其设问方式一般 是“请选择你认同的一种(或两种)观点,并简要说明理由”。 2、解题技巧:提炼观点型开放题的解题基本方法:先提炼材料 中的观点,再进行论述。具体解题步骤: (1)明确要求,即围绕材料中的一种或两种观点展开评论。 (2)提炼观点,在研读材料的基础上,选出其中的主要观点, 以备论证。 (3)选择观点(判断表态),从提炼出的观点中选出能有力论 证的观点。 (4)遴选史实,从所学知识中搜寻和遴选可以论证观点的史实。 (5)表述成文,做到论从史出,史论结合,论证有力。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之四 【提供观点型的开放题】 1、解题基本方法:以宏观和开放的视角重新审视历 史事件或历史现象,公正、客观地分析历史事件或历 史现象。 2、具体的解题步骤: (1)首先选择观点,从题目提供的观点中选出可以 有力论证的观点。 (2)其次遴选史实,从所学知识中搜寻和遴选可以 论证观点的史实。 (3)最后表述成文,做到论从史出,史论结合,论 证有力。【特别注意】有的试题除了已经列出的观点 以外,还可以根据自己的认知水平,提出其它观点进 行论证。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之五 【观点评析(论)类大题】特点在于评价的对象不是具体的历 史事物或历史现象,而是历史观点。历史观点是人们对客观 对象的主观评价,由于历史观点是人们主观思维活动的产物, 必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制,从 而导致与客观事实有所偏差。因此需对历史观点进行再“评 论、评析”,这种题型非常富于“历史味”,具有“借古鉴今” 的功能。其题型特点如下: 1.提供- -段或- -组材料,要求学生从中提炼观点并加以评论(析、 述)。 2.问题中列出观点,要求学生结合材料和所学知识加以评论 (析、述)。 3.将史学界对某- -事件、历史人物、历史现象的观点罗列出 来,要求学生从中选择-一种,运 用所学知识和理论加以评论 (析、述)。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之六 【解题步骤】 (一)提炼观点 1.归纳观点。阅读材料,逐步分析下列信息,后概括归纳历史 观点。 (1)评论的客观对象; (2)评论者的主观认识;(3)有几个观点;(4) 各观点之间的关系。 提炼的观点要简明精炼,不可摘抄原文,但可引用材料中 的个别关键词。 2.选定观点 (1)明确答题要求。如果是材料中蕴含多个观点,根据设问 要求选择需论证的观点数量。如果仅有-一个观点,就以 此观点展开论述。 (2)必须选定观点后再论证。要明确写出所选定的观点。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之六 (二)判断正误 用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误等。正 确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对 材料进行提炼概括,尽量不要照抄材料原文。(关键词可引用) (三)用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。 思路一:政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二:内因、外因。 思路三:国际因素、国内因素。 思路四:与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。 思路五:主观、客观。 不同的问题适用不同的思路,在审题时一定要先理清思路再写 出答案,千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合,要 准确运用所学的知识,表述要准确,层次要清晰。 (四)总结提升,得出结论。一定要有这一步,注意呼应观点, 但不要简单重复观点,要上升到一定的认识高度,可以适当写 一写应当怎么做,不必展开论述。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之六 (五)牢记注意事项,规避风险,平稳答题 (1)就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的 一个观点进行论证; (2)尽量不论证逆向思维观点或轻易否定材料 中的顺向思维观点学者提出的某些观点在一定 条件下总是有一定道理的,所以对学者观点进 行合理的解读是一个较“讨巧”的得分手段。 否定式的作答应谨慎使用,除非学者观点有明 显瑕疵,且你的论据确凿。 第41题开放性试题的答题技巧点拨之六 1、观点要明确,最好是一句完整的话。所谓观点明确,不同于观点正确,只 要有明确的观点,即使不正确,也能获得“观点”这一项分数。(阅卷一般 论点满分是2-3分) 2、论证过程是最能体现历史解释核心素养能力考察要求的。行文结构上按照 论点、史实、总结的步骤答题,包括分阶段阐释,分层表述,注重结构完整 性。具体论述过程要讲究格式,史论结合。在高考评分中对论文的结构是要 计分的,这就要求考生应该在论文中分段,突出结构。具体论证过程中,如 果单列政治、经济、思想原因的话,最好也将它分开写,这样显得有层次结 构。在具体论述过程中,一般建议学生写2个以上的史实,并且最好做到史论 结合;所选取的史实最好是自己熟悉的,又能紧紧围绕材料;也可以尝试从 正反两面举例来印证论点,增强说服力和论述的辩证性,体现出历史价值取 向;行文时,注意史实与结论之间的逻辑关系;历史背景与历史过程之间的 逻辑关系;历史现象与历史特征之间的逻辑关系;历史人物与历史环境之间 的逻辑关系;行文一定要使用历史学科语言,切忌口头语。单纯的史实堆砌, 或者是整篇的论述,都是不能得高分的。(阅卷一般史实1分,史论2分) 3、要有小结(结论)。回扣主题观点,并能将材料的认识进行升华。 (阅卷一般分值是2分) 【自拟论题类(最常见)】的解题方法 第41题开放性试题的答题技巧点拨之七 古代 日晷被称为“最早的钟表”,是古代比较普遍使用的计时工具。 中世纪末期 机械钟在西欧流行,最初的机械钟只有时和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基础上,发明了游丝,钟的精确度提高,制造出怀表。 在很长一段时间内,钟表价格昂贵,属于奢侈品。 1850年前后 英国社会各个阶层都拥有了钟表。 20世纪初 原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受,在户外运动、驾驶汽车时都可佩 戴。 20世纪50年代 根据原子物理学原理制造出原子钟,精度可以达到每100万年误差1秒。 21世纪初 随着信息技术的发展,具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能 手表出现。 表1 钟表的演变 从材料中提取两条或两条以上信息,拟定一个论题,并就所 拟论题进行简要阐述。(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史 实依据。) ——据(英)约翰·哈萨德《时间社会学》等 2017年新课标全国Ⅱ卷 【解题示例】 观点:我认为科技进步推动钟表精度提高。(关键词找准) 论证:(史实对应要准确,因果逻辑关系要梳理清楚) 古代生产力不发达,科技落后,日暑是当时比较普遍 使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行,只有时和 刻,但不精确。近代科技的产生,实验与数学相结合,在 伽利略研究的基础上,制造出怀表,其精确度提高。科技 革命的推动,工业化、城市化加快,人们时间观念增强, 特别是20世纪50年代以来,第三次科技革命的发展,根据 原子物理学制造出原子钟,其精度更高。21世纪初,随着 信息技术的发展,具有计时、信息处理、导航、监测等多 种功能的智能手表出现。 小结:科技的进步推动钟表精度不断提高,钟表精度提高 也反映了不同时代科技的进步。(回扣观点) 【42题解题实战演练——三步走】 (1)提:明确选择一种观点,选取阐述观点应遵循如下“三最” 原则:选择与教材 观点最相近的观点;选择自己最熟悉的观点; 选择能答出最多“条目”的观点。 (2)论:史论结合,进行论述。论证是否符合逻辑,是否严密, 材料与观点是否统理由是否充足。 (3)总:前后呼应,画龙点晴。在作答时,比如同意积极作用 为主,也有消极作用,那应该先回答积极作用,后回答消极作用; 反之,亦然。 例题:(2021·江西重点中学盟校高三联考·42)阅读材料,完 成下列要求。(12 分) 材料 现代化模式可以按现代化启动的原因和时间序列加以划分,这种分类法是 在早期的“双元主义”(Daulism)基础上形成的。所谓“双元主义”就是按 现代化的动力渊源,将现代化分为内发型(内源型)和外发型(外源型)两 大种,前者动力渊源来自该社会本身,后者动力渊源来自外力的干扰或冲击。 学者蔡明哲主编的《迈向现代化》一书中曾对此作了进一步发挥。其图式见 “表6” 现代化模式 ——摘编自许开轶、方军《现代化模式的多样性与东亚现代化》 根据材料并运用所学世界史知识,评析表6 中关于现代化模式的观点(任意一点 或整体,亦可提出新的观点)。(要求:观点明确,持论有据,史论结合, 逻辑清晰) 【解析】首先阅读材料,在理解材料的基础上 选择其中一个现代化模式。据材料“复合型: 欧洲型现代化”可以英国的近代化为例来进 行论述。其次据所学工业革命的有关知识可 知,英国工业革命是政治、经济、文化、科 技等多种因素共同作用的结果,可就此进行 论述,在选择具体史实加以论述时应有侧重 点,早期殖民扩张、宗教改革、工业革命、 近代科学技术的发展等有关史实必不可少。 切记简单罗列史料,注意逻辑清晰,史论结 合。最后对阐述进行总结升华。考生如选择 其他模式进行论述,言之有理即可得分。 【答案】 示例1:观点:内源型复合式现代化是英国现代化发展的模 式。(2 分) 评析:英国的原初工业是现代化最重要的条件之一,农业 生产率的进一步提高,使得农业剩余产品大量存在,促 使新的生产方式和工商业发展,英国这时开始步入工厂 手工业时期,英国原初工业进入了一个较高水平;伊丽 莎白一世采取重商主义和海上扩张政策,在18 世纪使英 国成为欧洲首屈一指的海上强国;圈地运动促使传统农 业向现代化农业转变;文艺复兴促使思想解放和观念更 新;和缓宗教改革保持了社会稳定;近代自然科学的成 长,出现了许多知名科学家,促使人们具有科学思想, 摆脱愚昧禁锢;18 世纪下半叶,英国向现代工业化社会 过渡。(每个层次2 分,共8 分) 可见,英国的现代化模式是其通过社会自身力量产生的内 部创新,经历漫长过程的社会变革道路,是自发的、自 上而下的、渐进变革的过程(2 分)。 示例2: 观点:内源型简单式现代化是美国现代化发展的模式。(2 分) 评析:美国是一个移民国家,其现代化有许多得天独厚的因 素。移民组成的美国无法形成贵族,有民主的传统,宗教宽 容;美国国土辽阔、国民富庶、具有广阔的国内市场,同时 美国对国内市场进行保护,防止外来的资源冲击;源源不断 的移民,大量的移民源源不断地涌入美国是美洲大陆开发和 经济发展的原动力,对推进现代化进程起着极大作用,移民 涌入也使得美国文化兼容并蓄,具有开放性,同时移民也给 美国带去大量资金,移民大量迁入进一步扩充了美国的市场; “光荣而孤立”的外交政策,美国奉行的“光荣而孤立”外 交政策,为美国造就了有利的国际环境,使美国政治经济有 稳定的环境,而专注自己的内部事物,尤其是促成美国的大 陆扩张,使美国现代化能在更加广阔的领域进行。(每个层 次2 分,共8 分) •由于这些独特内源条件的准备,18 世纪末19 世纪初美国掀起 一个现代化高潮。(2 分) 示例3: 观点:日本是外发型东方式现代化模式。(2 分) 评析:日本在前现代时期,生产的扩大与生产方式的改变, 使其现代化的成长加快;1854 年的“黑船事件”,在外 国势力的迫使下,1872 年日本实行了“明治维新”,之 后人口增长减缓、耕地增加、地租固定,农业生产率大大 提高、经济迅速发展;日200年的闭关锁国期间,“兰学” 在日广泛传播,它给日本国民注入了一支新鲜的空气,东 西方文化的巨大碰撞,使原有旧文化开始瓦解,人们思想 观念迅速更新;文化的开放性、科学精神的培养和启蒙, 当现代化来临时,其先进思想已经奠定。(每个层次2 分, 共8 分) •可见,日本是在受到西方的侵略冲击下走向现代化道路 的。(2 分) 查看更多

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