资料简介
《认识分米和毫米》说课稿
[ 2009-6-29 2:11:00 | By: shirley ]
一、说教材
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第 26～28 页的内
容。
我今天说的是第一课时，认识分米和毫米。第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽
的数据，引出 10 厘米是 1 分米，20 厘米是 2 分米的描述。在此基础上，教材设计了一
些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。最后要求
学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单
位之间建立起完整的联系。第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足 1 厘米
引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺
上一厘米中间每一小个的长度是 1 毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一
厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些 1 毫米的物体，借助
这些直观的例子更加充分的使学生感知 1 毫米的实际长度。最后教材提出“你知道那些
东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗”这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对 1
毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做 6 题帮助学
生进一步巩固对 1 分米，1 毫米实际长度的认识。
这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简单换算。在二年级上册，
学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线
段的长度。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步掌握测量方法和
技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增强从量与计
量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简单实际问题的
范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的
测量等空间与图形领域的其他内容积累经验，打好基础。
根据以上分析，结合本课特点、课程标准的要求我设定一下教学目标：
教学目标
1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念，知道各
单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养
学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点： 帮助学生初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
教学难点：能准确的用分米和毫米测量或者描述物体、线段的长度。
教具、学具准备：课件、米尺、一分硬币、银行卡等。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高
并板书。米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1 米大约有多
长？量哪些物体的长度一般用米作单位？实际物体都比较高、大。再比画一下，1 厘米
大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？米跟厘米比，那个大那个小？
二、 观察操作，探究新知
1. 认识分米。
让小朋友测量铅笔盒的长度，引出一厘米是一分米，20 厘米就是 2 分米。。在此基
础上，再引导学生观察学生尺上 10 厘米也就是 1 分米有多长，用手指大拇指和食指比
一比，这个活动不仅使学生明确分米与毫米的关系，而且能使学生具体感知 1 分米的实
际长度。随后问你会画出 1 分米的长的线段吗？随后说一说生活中还有那些物体大约有
一分米那么长，来进一步感知一分米的实际长度。最后要求学生在米尺上数一数一米有
几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系
（1）找一找。
1 分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10 厘米就是——1 分米，1 分米
就是——10 厘米。（板书：1 分米＝10 厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了 0～10 厘米之间一段是 1 分米之外，你还能找出 1
分米吗？
学生在直尺上找 1 分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是 10 厘米长就
是 1 分米）
（2）画一画。
谈话：你们能画出长 1 分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长 1 分米的线段。
画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长 1 分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从 0 画到 10；两个端点
不能漏了；画好后要标好长度）
谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看 1
分米有多长？
学生活动后，组织交流。
（3） 说一说。
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是 1 分米吗？（学生举例）
谈话：我们已经认识了 1 分米，你知道 1 米是几分米吗？小组合作在米尺上数一
数，并说一说你发现了什么。
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1 米＝10 分米。
（4） 量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。
学生测量后，组织交流。
2. 认识毫米。
（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘
米吗？自己量一量。
提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满 1 厘米）是的，
用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就
来认识毫米。（板书：毫米）
（2） 谈话：1 毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度
线以外，还有刻度线吗？
指出：直尺上 1 厘米中的每 1 个小格的长度就是 1 毫米。
谈话：那 1 厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为
了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从 1 数到 10）
谈话：刚才我们数了从 0～1 这 1 厘米间有 10 毫米，除了这个 1 厘米外，你还能
找到另一个 1 厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有多少
毫米吗？
反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说 10 毫米的长度和几厘米一样长？（1
厘米）所以 1 厘米＝10 毫米。（板书：1 厘米＝10 毫米）
谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6 毫米）
（3） 谈话：请同学们再用尺量一量 1 分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是 1 毫
米）
谈话：那 1 毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住 1 分硬币，再
用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是 1 毫米。
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是 1 毫米，你能举个例子吗？（学生
可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是 1 毫米，10 张白纸的厚度大约是 1 毫米……）
提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
（4） 出示“想想做做”第 2 题。
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请
同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
反馈：你是怎样看出橡皮长 35 毫米的？
结合学生回答，讲解： 5 毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为
它在 5 毫米处，所以我们可以把它称为 5 毫米线。
再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题
板书），还知道了长度单位之间的关系：1 米＝10 分米；1 分米＝10 厘米；1 厘米＝10
毫米。为了使用方便，分米可以用字母 dm 表示，毫米可以用字母 mm 表示。
三、 运用知识，解决问题
1. 多媒体出示 一根铁钉长（ ） 一张床长 （ ） 大米宽（ ）黄瓜长（
）
2.测量自己桌子的和椅子的高度并说说各有几分米。
四、 课堂总结
今天你们都学会了什么？同桌相互说说，然后集体总结。以上是我对本课教学的一点认
识，具体教学活动中，我结合了学生的，学习情况，有效采集学习信息，智慧生成教学策略。
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