资料简介
教学设计
除法的初步认识
昌乐育才双语学校
王桂娟
2010 年 10 月
除法的初步认识
学习目标：
知识与技能目标：
（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，
知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意
义；
过程与方法目标：
通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；
情感、态度和价值观目标：
培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
教学重点：
使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均
分成几份，求每份是多少，要用除法计算；
学习难点：
使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。
学习准备：
教具：教学课件、铅笔
学具：每人 8 个图形卡片和 12 根小棒。。
导学案：
一、创设情境，导入新课
师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共 6 枝铅笔。
A B
1 枝 5 枝
师：A 会怎么样？
生：不高兴
师：A 为什么不高兴啊？
生：因为 A 分到的少，B 分到的多。
结果：A 非常的不高兴。
第二次是这样分给它们的：
A B
2 枝 4 枝
师：A 会怎么样？
生：不高兴
师：A 为什么不高兴啊？
生：因为 A 分到的少，B 分到的多。
结果：A 还是不高兴。
请一个同学上来分。
第三次是这样分的：
A B
3 枝 3 枝
师：这次 A 和 B 会怎么样？
生：都非常高兴。
结果：这次分完了两个人都非常的高兴。
师：为什么老师前两次分铅笔，A 都不高兴，而第三次 A 和 B 就都
十分高兴了呢？
生：因为第三次给 A 和 B 分得的铅笔的支数一样。
师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。
引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？
导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高
兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。
二、观察情境图，寻找数学信息
（一）课前预习，交流汇报
1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。
（附：预习学案）
1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什
么问题？
2.你知道什么是平均分吗？
3.怎样就是平均分呢？举例说明。
2．全体交流，汇报发现。
• 1.熊猫是怎样分竹笋？
• 2.每只小猴子分到几个桃子？
• 3.每只小兔子分 4 个萝卜，可以分给几只小兔？
• 4.每只松鼠分 5 个松果，可以分给几只松鼠？
（二）解决问题，学习新知——平均分
1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）
猴妈妈要把 6 个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？
让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成 3 份，每份
要分得同样多，该怎样分呢，分分看。
让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情
况。
学生摆完后，教师指定 1 名分得好的学生在黑板前演示分的过程。
师：它们同样多吗？
生：同样多。
师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）
2．师课件出示：8 个正方体，平均分成 4 份，每份几个？
师：那我们把 8 个正方体，平均分成 4 份，每份几个？。
边展示课件边讲解。
师：几个正方体？
生：8 个正方体
师：分成几份：
生：平均分成 4 份。
师：怎样分？
生：平均分。
师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。
师：每份几个？
生：每份 2 个。
生：把 8 个小正方体，平均分成 4 份，每份 2 个。
衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方
法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法
表示呢？
⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法
算式的写法、读法及表示的意义。
师：像上面这样把 8 个正方体平均分成 4 份，都是把一些东西平
均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法—
—除法计算。
（板书：除法）
师：你们原来知道除法吗？
生：不知道。
师：老师今天就带你们认识了除法。
（板书：的初步认识）
师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。
课件展示除号。
师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？
教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，
两点要对齐。
师：除号就表示平均分。
师：“把 6 个桃平均分在 3 个盘里，每份 2 个”这道题的除法算式怎
么列呢？
（边展示课件边写）
师：要分的桃是几个？
生：6 个。
师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6÷）；
师：把 6 平均分成几份？
生：3 份。
师：“3”是平均分的份数，写在除号后面；
师：每份是几？
生：2 个。
师： “2”是每份的个数，写在等号后面。
教师指着“6÷3＝2”说明：这个算式叫除法算式，读作：6 除以 3
等于 2。表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2。
齐读：读作 6 除以 3 等于 2，表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2。
请学生个别说这个除法算式读作什么，表示什么。
衔接语：通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份，求
每份是多少该用除法计算，我们也学会了除法算式的写法、读法和所
表示的意义。下面王老师想考考你们，有信心接受挑战吗？
三、课堂检测
1．课件演示
哪一组是平均分？
2. 学生操作
让每个学生拿出 12 根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，
再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。
3.请一个学生到讲台前去分。分完后写出这个除法算式，读出除法算
式，再说出除法算式表示的意义。
师：今天同学们表现的都非常好，老师要把这 12 根香蕉平均分
给我们班的 6 位同学。谁会分？请同学来分香蕉。并请学生说出算式。
四、小结，谈收获
通过本课的学习，你有哪些收获？
小结：今天我们从动手分东西，知道了什么是平均分，平均分
的方法。学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算，
还学会了除法算式的读法和写法及表示的意义。对除法有了初步的认
识。
附：板书设计：
除法的初步认识
每份同样多 平均分
6÷3=2
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