资料简介
《除法的初步认识》教学系统设计方案
596 数学班 谢侣 10610259613
课题名称：平均分（《除法的初步认识》第一课时）
设计者:谢侣
教材选择：义务教育课程标准实验教科书■人教版《数学》教科书二年级下册第 二
章《表内除法（一）》。
教学时间：2 课时（80 分钟）
一、学习需要分析
学习木单元前，学生已经掌握了表内乘法的运算，这次课的内容，要让学生 掌
握平均分的概念并能利用概念熟练的对物品进行平均分配。教材创设了许多有 关
“平均分”的实践活动，通过老师的引导和学生自己的实际操作让学生通过具 体操
作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义。
二、学习者特征分析
1、 教学所面对的学生是塘渡口第二完全小学二年级的学生，这个年龄段的 学
生普遍以形象思维为主，难以理解抽彖的问题，所以，在教他们平均分时，以 图片
和实物为辅助教具，让他们切实体会，从而达到目的。
2、思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对动手操作学习有浓厚的兴趣。
3、学生在学习屮随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
4、学生具有初步的操作能力，敢于发表意见，有创新能意识。
5、学生能积极参与讨论，逐步捉高口头汇报的能力。
6、 学生对于新知识的接受能力有一定的差异，但学习的热情很高，尤其是 对
于自己可以动手操作、探究的数学课來说，学生的积极性特别突出。
三、教学目标
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 通过对小数目实物进行平均分的操作过程，让学生充分经历“平均分” 的
过程，明确“平均分”的含义，初步体会平均分的意义。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解 决
问题的能力。能用图示（连一连，圈一圈）等方法解决一•些与平均分有关的简 单
问题。
四、学习内容
这次课重点，是掌握平均分的含义：每份分得同样多，叫平均分。以及掌握 平
均分的方法，通过动手操作，对物品进行平均分，深刻理解平均分的含义并学 会运
用。通过习题练习，巩固对平均分的理解与运用。
教学难点：掌握平均分的方法。
五、教学策略
木课主要采用抛锚式教学策略，经历“平均分”的过程，明确“平均分”的 含
义，进行自主合作交流，最后形成“平均分”的概念，从而提高学生的操作实 践能
力、观察能力、分析概括能力，培养学生的探究意识，以及通过小组交流训 练学生
的数学表达能力、解决问题能力，为学生提供的学习资源來□于实际生活, 使学生
体验数学的价值。
教学流程:
开始
春游图，话题导入:PPT
给每组发放糖果，要求将
糖果、卜均分给每位同学
完成课本笫 14
页的做一做
/圈一圈，并说 LL 做练习三
/出白己的分法// 第 2 题
教师判断 〉
解答，引导 学
牛:观察第 3
种分法是 不
是平均分
布宜课后作业
结束
教学过程
1、阶段安排：导入
教师活动：述说春天的美景，以及春游的场景，询问学牛喜不喜欢春游。 学生
活动：认真听讲，并冋应教师。
媒体活动：PPT 展示春游场景
教学设计意图：吸引学生学习兴趣，方便学习内容的导入。
2、阶段安排：平均分的概念
教师活动：春游中，大家带了很多食物，这四个小朋友怎样分才公平？引出 平
均分的概念。
学生活动：相互讨论，得岀结论；复述平均分的概念。
媒体活动：PPT 展示食物图片
教学设让意图：通过实际的问题，理解平均分的概念。
3、阶段安排：分发糖果
教师活动：发给学生糖果，并要求学生平均分给每个组员（进行适当的指导）, 并
要求学生上台展示。
学生活动：小组合作，并展示成果。
媒体活动：用投影仪展示学生的糖果
教学设计意图：通过实物操作，加深对平均分的理解。
4、阶段安排：课堂练习
教师活动：习题设计：
1、将八根小棒平均分成 4 份
2、＜1＞我们班冇 40 个同学参加跑步比赛，平均分成 5 个队，每 队
几个人？
＜2＞我们教室有 28 张桌子，平均排成 4 排，每排儿张桌子？
3、找一找生活中平均分的例子。
学生活动：做习题
媒体活动：PPT 展示习题
教学设计意图：进行巩固，初步常握平均分。
5、阶段安排：分苹果
教师活动：要求学生将 15 个苹果平均分成 5 分，讨论多种分发，并进行指
导和讲解。
学生活动：小组合作学习。
媒体活动：PPT 展示苹果图片
教学设计意图：深刻掌握平均分，拓展学生思维。
6、阶段安排: 课本练习
教师活动： 要求学生相互讨论，完成课木第 14 页的做-做，练习三第 2 题，a
行引导、解答。
学生活动: 相互交流，解决问题。
媒体活动： PPT 展示习题
教学设计意图：学会运用平均分。
7、阶段安排： 结朿
教师活动： 布置课后习题
学生活动: 回家完成课后习题
媒体活动： PPT 展示图片
教学设让意图：巩固知识
六、教学媒体、工具
1、PPT 课节，播放图画，辅助教学，吸引学生兴趣。
2、糖果，以实物来辅助教学，切身体会，帮助理解。
3、学生自备 8 根小棒。
七、教学评价设计
1、在课堂上，教师对学生的学习过程随时给予反馈，课后经常对学生在小 组
各板块里探究的知识运用情况做出评价，给出建议。
课程结束吋，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并对学生在小组做出 的
冋答进行反馈。
2、学习参与情况：主动探究、积极参加小组活动，注意吸取其他同学冋答 问
题的正确的地方，找出同学解答屮的错误。
3、结果分析：对平均分进行主动探究、对比，对探究过程中出现的多种情 况
做出正确判断。
八、教学系统设计方案评价
《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去 分?
重点和难点就是什么是平均分。在教学设计中，我创设了一个春游的情景， 给四个
同学分配食物。授人以鱼，不如授人以渔。我们教学的目的不是解决一道 题目，得
到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法去 解决问题。
这就耍求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所冇的状 况。课前的准
备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。教材的分析， 学生的反应，都
应该属于这个范畴之内。我们要最人限度地考虑学生可能出现的 各种反应，想好应
对的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们 掌握好课堂。
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