资料简介
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《分类》教学案例
龙海市港尾中心小学 曾毓琦
设计理念：
小学数学新课程标准实验教科书一年级上册第五单元《分类》是数
学新课标中“实践与综合应用”领域的一部分。教材在这一部分的设计
注意了结合学生的年龄特征和生活经验。
《数学课程标准》指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数
学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，
创设有助于自主学习、合作交流的情景。
小学生头脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽
象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情景，
让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概
念的重要途径，也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。根据新
课标的要求，结合教材特点及学生已有的生活经验，建立和形成以学生
为主体的多样化学习方式。我采用观察探究法、实践操作法及多媒体辅
助教学法进行教学，营造生动活泼、富有个性的课堂氛围。
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版）一年级上册第
39 页
教学目标：
1、知识方面：让学生经历自主选择某种标准进行分类的活动，体验
活动结果在不同标准下的多样性。
2、技能方面：采取小组合作学习方式，培养学生动手操作能力、合
作交流能力及灵活的思维能力。
3、情感方面：让学生体会到生活中处处有数学，了解分类知识在日
常生活中的简单运用，并养成有条理的生活习惯。
学情与教材分析：
本册教材从第一单元起就开始渗透分类思想。比如：第一单元的分
类数数，第二单元的分类比较，第三、四单元的同类加、减，学生已经
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具备了学习分类知识的认知水平。所以在第五单元明确提出“分类”。
共 2 个课时，第一课时对不同物体按单一标准进行分类，第二课时对同
一种物体按照不同的标准进行分类。教材这样安排的目的，我想在于让
学生经历分类的活动，比较系统地掌握初步的分类方法。
教学准备：
教学用具：课件、小精灵（聪聪和明明）卡片、花朵卡片四张。
学具：铅笔（一捆/组）、苹果、桃子、梨卡片（一袋/组）。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
向学生介绍“聪聪”和“明明”（课件演示）
师：小朋友，你们喜欢交朋友吗？今天老师给你们带来了两个好朋
友，“聪聪”和“明明”。他们是数学王国里的两个小精灵。小朋友们伸
出小手，跟他们打声招呼吧！（引导学生伸出小手，跟“聪聪”“明明”
问好）
师：今天，聪聪和明明要带我们到分类王国里玩一玩，想去吗？（揭
示课题，板书“分类”）
[教学策略：以学生喜爱的小精灵“聪聪”和“明明”带
我们去数学王国里玩一玩，激发学生的好奇心，引出课题。]
二、动手操作，探究新知
1、创设情景来到“铅笔林”
（1）（课件演示）乘火车出发——
首先，聪聪和明明带我们来到了铅笔林。
师：小朋友们，仔细看一看，说一说，你看到了什么？
师：铅笔林里住着好多的铅笔小朋友，这么多的铅笔小朋友乱哄哄
地挤在一起，多乱啊……我们来帮它们分分类，让它们更有秩序，好吗？
（小组长上台领铅笔）
（2）师：先说一说你们组想怎么分？按什么标准分？比一比，哪一
小组的方法多，合作得最好，速度最快！
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（学生小组合作分类）
（3）汇报交流。
师：老师发现你们都分得很认真，分得很好，并且有很多种不同的
方法，哪组小朋友愿意跟大家介绍，你们是怎样分的？
[教学策略：在新授中设计活动情景：来到“铅笔林”，
分铅笔，让学生按照自己的标准对这捆铅笔进行分类，分组活
动，展示结果。可能出现以下情况：
①按颜色分；②按有无带橡皮擦分；③按削过没有分……
引出：分的标准不同，分得的结果也不相同。突破本节课
的重、难点。这个情景，引发了学生的探索欲望，学生已经进
入角色，形成愉悦的学习心理。]
（学生交流展示）
（4）小结。
师：真厉害！同样的这些铅笔，你们想出了这么多不同的方法。你
们瞧——（课件演示）可以按颜色来分，可以按有没有削过来分，也可
以按有没有橡皮擦来分……为什么同样是这些铅笔，你们有时候这样分，
有时候那样分呢？这是因为每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。
（板书揭示：标准不同 结果不同）
师：你们瞧！小铅笔们现在已经排着整齐的队伍欢送我们了！（引导
学生跟“铅笔林”说“再见”）
三、练习巩固，深化感悟
1、创设情景来到“小花园”
（1）师：我们继续出发好吗？（课件演示）乘火车，出发——火车
开动了，请小朋友坐好！
师：这一站，我们来到了“小花园”！这些小花美吗？小花听说我们
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班的小朋友都很聪明，争先恐后地想出题考考大家，敢不敢接受它们的
挑战呀？
（2）出示鲜花卡片。
师：你们能帮它们四束花分分类吗？小组内先小声说一说。
（3）指名上台分类。
（4）小结
师：小朋友们说得真好！我们可以把这四束花按照“花的种类”分
类，也可以按照“花的颜色”分类, 或者按花的形状或叶子的形状分。
小花们看到我们这些小朋友都这么聪明，开心地笑了！
(引导学生跟“小花园”说“再见”)
2、创设情景来到“水果园”
（1）（课件演示）乘火车，出发——
师：这一站，我们来到的是“水果园”！秋天是收获的季节，我们正
好赶上了摘果子！老师把你们摘到的果子带到教室里来了，我们也来给
这些水果分一分，比一比，哪组小朋友最爱劳动！
（小组长上台领水果卡片）
师：仔细观察，说一说，你们要按什么标准分？有几种结果？比一
比，哪组合作得最好，哪组小朋友最爱劳动！
（小组合作分类）
（2）学生汇报交流
（3）小结。
师：劳动最光荣，你们都是爱劳动的好孩子。把这些水果按照不同
的标准分了类，有按照水果的种类的，有按照卡片底面的颜色的，也有
按照卡片底面形状的。
(引导学生跟“水果园”说“再见”！)
[教学策略：在活动中渗透“劳动最光荣”的思想，对学
生进行爱劳动的教育。]
四、回顾总结，整理提高
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师：小朋友们，今天我们的“数学王国之旅”到这儿结束了！听一
听，聪聪、明明要跟我们说些什么——
（课件演示）小精灵聪聪和明明说：“小朋友们，今天玩得开心吗？
说说你们今天有什么收获？学到了什么？”
学生发言。
师：把你今天学到的知识回家以后告诉爸爸妈妈或者好朋友！好不
好？
五、联系生活，运用知识
1、师：老师也出一道题考考大家，好不好？
（老师简笔画书包，学生猜）
师：猜对了，是书包，小朋友的眼睛可真亮！你们平时有整理过书
包的请举手！如果现在你的书包乱糟糟的，你打算怎么整理呢？
（学生交流）
师（小结）：分类摆放可以为我们的生活带来方便，希望同学们都养
成放置物品有条有理的好习惯！
[教学策略：让学生讨论怎样整理书包，按自己的标准对
书包内的物品进行分类整理是为了使用起来更方便，要养成放
置物品有条有理的好习惯。让学生认识到运用数学知识能解决
生活中的问题，知道数学是看得见、摸得着，用得上的学科，
从而提高学生学习数学的积极性。]
2、师：我们已经学习了分类，在日常生活中，很多地方要用到分
类的知识，谁愿意给大家讲一讲，你们在生活中发现了哪些分类的现象？
（学生发言）
师（小结）：大家说得真好，学好数学是多么有趣、多么开心啊！只
要大家平时留心观察生活，做生活中的“有心人”，就会发现更多的数学
知识!
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[教学策略：老师提出问题，引导学生去发现身边的数学
分类知识，通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分
类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生
活，生活中处处有数学。（如去超市里，或者在家里的衣柜、
书柜、鞋柜、碗柜、……）。]
六、课外延伸，拓展生活
师：小朋友们回家以后，可以对自己的房间进行分类整理，把房间
整理得井井有条的，让爸爸妈妈夸夸你，好不好？
[教学策略：引导学生对自己的房间进行分类整理，留此
家庭作业，给学生提供了一个展示自己的大舞台，也增强了学
生热爱家庭，热爱生活的情感教育。]
教后反思：
“知识源于生活”，本节课我以学生喜闻乐见的动画、小
精灵“聪聪”和“明明”带小朋友去数学王国游玩为“线索”，
通过游玩了“铅笔林”、“小花园”、“水果园”三个具体情
境，让学生通过有趣的活动将数学知识应用于生活之中。学生
在已有知识经验的基础上，经历自主探究、合作交流，体验分
类的含义和方法，能按一定标准进行分类，从而逐步渗透分类
思想，并重点培养学生多角度分析问题解决问题的能力，从中
还进行了思想道德教育。
《分类》这节课的教学活动，最突出的特点是通过让学生
动脑想想、动口说说、动手分分，让学生感悟到“生活中处处
有数学，数学就在我身边”！
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