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《分类》教学系统设计 设计者:李婷 年级:一年级学科:数学 课题:分类(小学数学一年级上册第五单元) 教时:1 课时(40 分钟) 一、 学习需要分析 这是学生第一次学习几何图形,在这里学生并不需要对图形的 概念进 行总结,只需要认识这些图形,在头脑中初步形成图形的概念, 能够在生活 屮识别这些图形。 二、 学习者特征分析 1、学习者初始能力分析: 在这之前,学生并没有学习过任何关于几何图形的知识,他们 对图形 的分类并没有明确的认识,需要老师的帮助才能正确的按照图 形的形状进 行分类。 2、学习者的一般特征分析: 一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们來说充满 了好 奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、 对学校 的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易 疲劳,注意力 容易分散,尤其是刚入学时,40 分钟的课堂学习对于他们 来说真的很难! 三、 学习内容分析 (一)教学重点: 1 •对立体图形有一定的感性认识。 2.是学生顺禾烷成从实物图到一般模型的抽象过程。 (二) 教学难点:区分长方体和止方体。 四、 教学目标: (-)知识口标: 1 •使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能识 别 这几种物体和图形,初步理解相关概念的意义。 2.使学生在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关 系的 过程式屮,发展空间观念。 (-)技能口标: 使学生形成淀的观察能力和操作实践能力。 (三) 情感态度与价值观耳标: 使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意 识。 五、 教学策略 支架式教学策略 六、 教学媒体 PPT 七、 教学过程: 时 间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 理念 3 •、孑 入 1、 出示小叮当图片,捉出 问题。 2、出示物品图片让学生辨 认 1、 冋答。 2、 学生辨认图片,冋答物 品名称。 利用学 生熟悉 的卡通 人物引 起学生 兴趣, 调动学 习的积 极性。 15 二、分 一分 1、 让学生对物品进行分类。 2、 指名汇报讨论情况,并 对其他学生指明任务。 3、询问学生意见。 4、 指岀按形状分类的小组, 引导其他学生对物体按形 状 分类。 1、 小组讨论,对物体进行 分组 2、 一人上讲台讲解口己的 分类方法,其他学生听 3、提出意见或建议 4、小组再次讨论,按形状 对 物体分类 通 己 , 形 熟 生 口 手 图 。 学 过 动 对 更 悉 8 三、认 识 物体 1、 出示课题。(板书:物体 名称) 2、 给出物体名称,并带读 物体名称。 3、 布置任务:让学生对物 体进行辨认。 4、练习:认一认 1、 跟读。 2、 将图形名称与物体名称 配对。 3、做练习 将图形 名称与 物休对 上号, 使 学生 更 容易 记 住 15 瞎 摸 服 子 釦 1、 布置任务:让学生通过 手部触摸感知图形。 2、游戏:“瞎子摸鱼”。 1、 学生观察,汇报 2、做游戏 形 状 手 感 中 印 图 形 过 触 脑 成 将 的 通 部 在 形 彖 4 五、联 系 生活 1、岀示一张室内图,让学 生 辨认。 2、联系生活,提出问题。 1、 看图片,回答问题 2、冋想、思考 实 让 在 中 的 系 , 生 活 断 习 联 际 生 不 学 八、教学评价 评价项目 评价标准 参照分 得分 合计 学习情感 1.能积极主动参与学习活动。 15 (30 分) 2.有勇于探究解决问题的强烈欲望和 实 事求是的科学态度。 15 学习方式 (20 分) 在教师的指导下,能进行有效地自主 学 习、合作学习、探究学习。 20 学习能力 1.善于倾听,能收集处理信息。 15 (30 分) 2.冇发现问题、发表意见、解决问题 的意 识。 15 学习效果 1.达到教学目标,在原冇的基础上获 得发 展。 10 (20 分) 2.能够进行自我评价。 10 九、教学系统设计方案评价 由于这个教学系统设计方案还没有在实践中应用过,所以学生的反应 是未 知的,有可能在实践中会遇到各种各样的问题。另外,关于吋间 的把握也 需要通过实践结合具体情况进行变动。 查看更多

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