资料简介
《分类》教学系统设计
设计者:李婷
年级:一年级学科:数学
课题:分类(小学数学一年级上册第五单元)
教时:1 课时(40 分钟)
一、 学习需要分析
这是学生第一次学习几何图形,在这里学生并不需要对图形的 概念进
行总结,只需要认识这些图形,在头脑中初步形成图形的概念, 能够在生活
屮识别这些图形。
二、 学习者特征分析
1、学习者初始能力分析:
在这之前,学生并没有学习过任何关于几何图形的知识,他们 对图形
的分类并没有明确的认识,需要老师的帮助才能正确的按照图 形的形状进
行分类。
2、学习者的一般特征分析:
一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们來说充满 了好
奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、 对学校
的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易 疲劳,注意力
容易分散,尤其是刚入学时,40 分钟的课堂学习对于他们 来说真的很难!
三、 学习内容分析
(一)教学重点:
1 •对立体图形有一定的感性认识。
2.是学生顺禾烷成从实物图到一般模型的抽象过程。
(二) 教学难点:区分长方体和止方体。
四、 教学目标:
(-)知识口标:
1 •使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能识 别
这几种物体和图形,初步理解相关概念的意义。
2.使学生在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关 系的
过程式屮,发展空间观念。
(-)技能口标:
使学生形成淀的观察能力和操作实践能力。
(三) 情感态度与价值观耳标:
使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意 识。
五、 教学策略
支架式教学策略
六、 教学媒体
PPT
七、 教学过程:
时
间
教学
环节
教师活动 学生活动
设计
理念
3 •、孑 入 1、 出示小叮当图片,捉出
问题。
2、出示物品图片让学生辨
认
1、 冋答。
2、 学生辨认图片,冋答物
品名称。
利用学
生熟悉
的卡通
人物引
起学生
兴趣,
调动学
习的积
极性。
15 二、分
一分
1、 让学生对物品进行分类。
2、 指名汇报讨论情况,并
对其他学生指明任务。
3、询问学生意见。
4、 指岀按形状分类的小组,
引导其他学生对物体按形 状
分类。
1、 小组讨论,对物体进行
分组
2、 一人上讲台讲解口己的
分类方法,其他学生听
3、提出意见或建议
4、小组再次讨论,按形状 对
物体分类
通
己
,
形
熟
生
口
手
图
。
学
过
动
对
更
悉
8 三、认 识
物体
1、 出示课题。(板书:物体
名称)
2、 给出物体名称,并带读
物体名称。
3、 布置任务:让学生对物
体进行辨认。
4、练习:认一认
1、 跟读。
2、 将图形名称与物体名称
配对。
3、做练习
将图形
名称与
物休对
上号, 使
学生 更
容易 记
住
15
瞎
摸
服
子
釦
1、 布置任务:让学生通过
手部触摸感知图形。
2、游戏:“瞎子摸鱼”。
1、 学生观察,汇报
2、做游戏
形
状
手
感
中
印
图
形
过
触
脑
成
将
的
通
部
在
形
彖
4 五、联 系
生活
1、岀示一张室内图,让学 生
辨认。
2、联系生活,提出问题。
1、 看图片,回答问题
2、冋想、思考
实
让
在
中
的
系
,
生
活
断
习
联
际
生
不
学
八、教学评价
评价项目 评价标准 参照分 得分 合计
学习情感 1.能积极主动参与学习活动。
15
(30 分) 2.有勇于探究解决问题的强烈欲望和 实
事求是的科学态度。 15
学习方式
(20 分)
在教师的指导下,能进行有效地自主 学
习、合作学习、探究学习。 20
学习能力 1.善于倾听,能收集处理信息。
15
(30 分) 2.冇发现问题、发表意见、解决问题 的意
识。 15
学习效果 1.达到教学目标,在原冇的基础上获 得发
展。 10
(20 分) 2.能够进行自我评价。
10
九、教学系统设计方案评价
由于这个教学系统设计方案还没有在实践中应用过,所以学生的反应 是未
知的,有可能在实践中会遇到各种各样的问题。另外,关于吋间 的把握也
需要通过实践结合具体情况进行变动。
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