《图形的旋转》教学策略分析

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2022-09-26
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《图形的旋转》教学策略分析城固县龙王庙小学苏国梁教学内容：北师大版小学数学四年级（上册）第 54 至 55 页：图形的旋转教学目标： 1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。 2、能在方格纸上画简单图形旋转 900 的图形。教学重点难点：重点：了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转 900 难点：在方格纸上画简单图形旋转 900 的图形教具学具：教具：旋转图案的图片学具：第 54 页主题图圆形图案的四分之一、相应的方格纸教学过程：一、情境引入师：今天老师给大家带来了几幅漂亮的图案，同学们有兴趣欣赏吗？生：有兴趣--- 师：出示教科书第 45 页主题图图案和第 55 页数学万花筒内容的图案，贴在黑板上。生：惊叹，图案非常漂亮。师：你见过类似的图案吗？在哪里见过？生：美术书上；做纸风车就有；窗花上有；…… 师：你看了这些图案，有什么感觉？生：有的说，很漂亮；有的说，像风车一样，在转动。师：说的很好，在转动，好像在旋转。板书：旋转师：你想自己动手设计出这么漂亮的图案吗？生：想---- 教学策略一：让学生欣赏通过旋转得到的图案，再说说生活中在哪里见到过类似的图案，让学生觉得所学内容并不陌生，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。二、探究新知 1、师：以左边这幅图案为例，我们来研究研究。它能分成几部分？生：能分四部分。师：标上字母 A、B、C、D 2、这幅图案是怎样由基本图形 A 旋转得到的？请同学们在小组内合作，用学具：基本图形 A 在方格纸上演示再描画出来，并互相说一说过程。 A B CD 3、说一说：生 1：图形 A 顺时针旋转得到图形 B. 生 2：图形 A 绕点 O,顺时针旋转得到图形 B. 师：说的很好，刚才同学们说清了两点，一个是：顺时针旋转，说的是旋转的方向，一个是：绕点 O,说的是绕哪一点，即以哪里为中心。板书：旋转的方向、绕哪一点。师：同学们再演示一下，图形 A 绕点 O,顺时针旋转到什么程度就能得到图形 B？生 3：旋转 900 师：你从哪里看出旋转了 900？生 3：图形 A 中，半圆的那条线段（直径）在方格纸上是横起来的，转到图形 B 的位置是竖起来的，就旋转了 900 师：还能用什么办法说明这是旋转了 900？生：用三角尺的直角量一下，也可以用量角器量一下。师：请同学们用三角尺的直角或量角器量一量，验证一下。师：刚才同学们说的很好，说清楚了三点：一个是：旋转的方向，顺时针旋转；二个是：绕哪一点旋转，绕点 O；三个是：旋转的角度，900 板书：旋转的角度师：请同学们完整的把这个旋转过程叙述一遍。生：图形 A 绕点 O,顺时针旋转 900 得到图形 B. 师：图形 C 是怎么得到的？图形 D 又是怎么得到的？请同学们用刚才的方法叙述出来。师：同学们再思考一下：在刚才操作旋转的过程中，由基本图形得到新的图形，什么在变？什么没变？生：方向、角度、位置变了，绕的那一点和图形的大小没变。师：图形的大小没变，在方格纸上也就指的什么没变？生：图形上的线占的格子多少没变。 4、小结师：同学们刚才叙述图形旋转的时候，都说清楚了三点，你知道是哪些内容？生：旋转的方向、绕哪一点旋转、旋转的角度师：说的很准确，图形旋转的时候，要从这三方面来描述。教学策略二：学生在动手操作、合作交流、讨论的过程中探究体会图形旋转的三要素，充分调动了学生的活动积极性，点燃了学生创造性思维的火花。引导学生用三角尺的直角或量角器验证旋转的角度，思考讨论图形旋转过程中在哪些方面变与不变，又为学生画出图形的旋转提供了方法。在整个的操作讨论过程中，体现了学生的主体地位，让学生的活动和思维积极充、分、主动地参与到学习中。教师以问题引导学生步步深入，思维向纵深发展，突破重点难点。三、巩固应用教学策略三：通过有层次的三个练习，步步深入巩固本节课的重点和难点。四、小结本节课 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课上，你觉得你那些地方表现得好，哪些地方表现的不足？教学策略三：让学生谈谈收获和不足，培养学生学习之后的反思意识。查看更多

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