资料简介
第八单元 20 以内的进位加法
第 2 节 8、7、6 加几
【第一课时】 8、7、6 加几
一、 教学目标
1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算 8、7、6 加几。培养
学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
2．学生在已有经验的基础上，经历自主探索的学习过程，得出计算 8、
7、6 加几的各种计算方法。
3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”
的辩证观点。
二、教学重点
正确计算 8、7、6 加几的口算题。
三、教学难点
能从 9 加几的计算方法中迁移到 8、7、6 加几的式题，并正确计算。
四、教学具准备
课件、小棒。
五、教学过程
（一）创设情境，揭示课题
1．【图片】（教科书 P91 例 2 题情景）
2．提问：谁愿意给大家说说这幅图的意思？
3．思考：根据这些信息可以提出什么问题？（跑步的一共有多少个学生？）
（二）合作交流，探索新知
1．根据图意，列出算式。
（1）提问：要求一共有多少个学生，怎样列式？
生：8+5=13
（2）思考：8 加 5 等于几？你是怎样算的？
2．小组合作讨论。
要求：请同学们两人为一组，互相说一说你们怎样计算 8+5 的？如果有问题，
可以借助小棒帮忙摆一摆。
学生合作讨论。
3．小组汇报交流。
生 1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有 13 个人。
生 2：我们小组是这样想的，第一次来了 8 个人，然后接着往下数，9、10、
11、12、13，一共有 13 人。
生 3：我们是把后来来的 5 个小朋友中的 2 个人先和 8 个人凑成 10 个人，
10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。
生 4：我们是把 8 个小朋友分成 5 个小朋友和 3 个小朋友两组，然后把这 5
个小朋友和后来来的 5 个小朋友凑成 10 个人，10 个人再加上剩下的 3 个人，一
共是 13 个人。
师：你们觉得这几种方法哪种比较好？说一说你的想法。
学生对这几种算法进行评价。
4．重点理解“凑十”法。
（1）学生再说说算理。
板书：
（2）思考：给 8 凑十需要几？见 8 想几？
（3）教师小结：同学们想出的这几种算法，你最喜欢哪一种，就用哪种。
5．计算，巩固“凑十”法。
从 8+4、7+6 和 6+5 这几道算式中，选一道你喜欢的计算出结果，然后和同
桌的同学说说你是怎样算的？
学生先自己计算，再互相交流算法。
说一说：给 8 凑十需要几？见 8 想几？
给 7 凑十需要几？见 7 想几？
给 6 凑十需要几？见 6 想几？
这三道题都是给哪些数凑十？（给较大数凑十计算起来比较简便）
6．例 3：利用凑十法灵活计算。
算一算：8+9=？
学生汇报。
这样的题在计算的时候，给几凑十都可以。
7．解决实际问题。
（1）用两种方法计算
（2）提问：谁能看图说说这幅图的意思？
生 1：有 5 只棕兔，10 只白兔，一共有几只兔子？
生 2：左边有 8 只兔子，右边有 7 只兔子，一共有几只兔子？
（3）小结：同学们观察的角度不同，说出的图意也不同，请同学们根据编
的题，列式计算。
生 1：5+10=15
生 2：8+7=15
（4）交流：谁愿意说说怎样计算 8+7=？
（三）巩固练习
1．
2．先计算，再找规律。
和的个位上的数比第二个加数少□。
3．可以怎样列式？
学生独立解答。
【视频】
还可以怎样列式？（6+8=14，7+7=14，1+13=14）
（四）总结
这节课我们学习了什么？在计算时你有什么问题吗？
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