资料简介
《除数是整数的除法》教学设计一
教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。教学过程：
一、复习引入
学生独立完成：2MUI*i4、224lUI*i4、
2S2IUUib、34SIU*il8。完成后集体订正，让学生说
一说 224lUI«i4 这道题是怎样算的，教师随学生的回答 板书（见下）。
师：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新 知识。
—■、新课
■.教学例 I。
多媒体课件出示例 I 的情景图，引导学生观察图并说
团局、O
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划 他平均每周
应跑多少千米？
指导学生列出：22.4lUI*i4。
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？
引导学生说出原来学的是整数除法，现在是用小数除 以整数。
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
板书课题。
师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考， 再把自己
的意见在小组交流一下。
C 是整数的除法》教学设
学生独立思考和小组讨论时，教师给予必要的指导， 估计学生
有两种意见，一种是在不改变商的大小的前提下 把小数变成整数来算，
另一种是直接用小数来计算。
师：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数 呢？谁来
说一说你的想法。
指名学生回答，估计学生的计算方式有：（I）把被除 数和除数
同时扩大到原来的 I•倍，再计算，但这样在算到 224lU.Ui4«时要遇
到小数除法的问题，所以学生仍然不 会做；（2）把 22.4 千米化成
224 鯓米，再计算。教师可以 随学生的回答作以下板书。
22.4 千米 3224* •米
224MIMl• I42MH （米）
••米（千米）
师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？
生：这样做太麻烦了。
师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直 接用小数
除以整数。
指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后 面的 4,问
学生：这样的计算会吗?
学生算出来（见下图）后，提问：这个余下的 2 表示 什么呢？ I
这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的 i ■ u»i4d|u•■写在|，
•■的后面（见上中图），问
学生：这个 24 又表示什么呢？
学生讨论后回答：表示 24 个十分之一。
师：用 24 个十分之一除以 4,每份应该是多少呢？
生：每份是 b 个十分之一。
师：怎样在商上面表示 b 个十分之一呢？
教师随学生的回答板书（见上图）。
师：用这种方法计算的结果和把 22.4 千米化成米计算
的结果相同吗？说明了什么？
生：说明这道题的结果是正确的。
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了 什么？
生.•商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
22.41 UI* 14 与 2241 哪些地方相同？哪些地方不
同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）
学生讨论后回答：除的方法基本相同，不同的是在做
aa.4iM*i4 时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
生：在 ■的前面点上小数点
师：和我们前面准备题中的 22 41 ■4 比,你发现
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以
整数?
引导学生讨论出：①按整数除法的方法除；②计算时 商的小数
点要和被除数的小数点对齐。
•完成■做一做
吗？选一道你喜欢的算式计算
计算后，展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样
计算的？
三、巩固练习
.算一算，比一比，两道题的计算方法哪些地方相同？
哪些地方不同？
2.指导学生完成练习三第 2 题，完成后指名学生说一 说为什么
要这样列式？再说一说计算方法。
四、课堂小结
教师：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什 么？你还
有哪些问题没有解决？可以提出来大家探讨。
学生回答（略）。
教学目标：
L 初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除
师：你能用这个方法计算
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i9=4.2IUI
2.培养学生的分析能力和类推能力。
X 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识
解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
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