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《大于 小于和等于》教学案 3 教学目标: 知识目标: 1、理解>、= 和<的含义。“>”是大于号,表示一数比另一数大;“<”是小于号;“=”是等 于号,表示左右两边的数相等。 2、使用>、=和<比较 10 以内数的大小。 能力目标: 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标: 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟,认真学习的习惯。 教学重点: 1、理解“>”、“<”、“=”的含义。 2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。 教学难点: 使用>、=和<比较 10 以内数的大小。 教学过程: 一、复习铺垫(多媒体) 1、哪种图形多?在多的一行打√ ○ ○ ○ ○ ○ ( ) ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ( ) 2、哪种图形少?在少的一行打√ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ( ) ■ ■ ■ ■ ( ) 3、把同样多的用线连起来 二、探究与体验。 1、师:今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了,小熊猫准备了一些丰盛的午餐 来招待大家,在这幅图中,你能发现哪些与数有关的知识? 学生观察汇报 生:有 3 只熊猫,3 只猴子,4 只兔子。 生:小熊猫准备了 4 根香蕉,4 个桃子,4 个萝卜 …… 2、教师随着学生的汇报,有选择地贴出准备好的各种图片。 4 只小兔图片 3 只小熊猫图片 3 只小猴图片 …… 3、教师引导:同学们发现了这么多数学方面的信息,如果让你帮小熊猫分食物,你准备怎 样分?同桌互相交流。 学生根据自己的理解来分,如:把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把竹子分给小熊猫自 己…… (1)引导学生观察思考:小兔子有几只?萝卜有几个呢? 学生:4 只小兔子,4 个萝卜。 学生:兔子和萝卜同样多。 (2)提问:每只小兔能吃上一个萝卜,萝卜一个也没多,小兔的只数与萝卜的个数有什么 关系?(相同、相等、同样多) 学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在黑板上写上“4=4”,认识“=”, 以及读法,进而教读这个式子。 (3)指导学生书写等号。 (4)师:根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来。 引导学生得出: 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”; 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”; …… 根据生活中的信息,举出用“=”表示的实例。 4、师:我们知道了同样多可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又怎样呢? 分桃子 提问:观察主体图,数一数几只猴,几个桃?学生回答后,进一步提问:桃子和猴子的数目 同样多吗? (1)引导学生比较,用语言表达:桃比猴子多;猴子比桃少。 ①告诉学生“4 比 3 大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也 可用手势表示。 ②在讲“〈”号时,让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。 (2)板书 :4 〉3 与 3〈 4,认识“〉”、“〈”及其读法。 5、观察区分“>”、“<”和“=”。 师:观察大于和小于两个符号,你发现了什么相同点和不同点? 生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是开口对着大数。 (1)交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大,大于号;左边小, 小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 (2)以游戏方式,熟悉、记忆这 3 种关系符号。 看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。 三、小结 1、让小朋友说说这节课学到了什么。 2、教师加以概括:比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时 仍然可用一一对应的方法来比较。 四、作业 查看更多

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