资料简介
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《两位数减一位数、整十数 ( 不退位 ）》说课稿
吴 磊
各位评委、同仁好：
我是龙井民族小学的吴磊， 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书
数学一年级下册第六单元第三节第一课时“两
位数减一位数和整十数的不退位减法”。 如有不当之处， 请提出宝贵的意见。
一、说教材
这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础
上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展， 同时又是今后进一步学习两位数减两位
数最直接的基础， 它在整个 100 以内减法中起着承上启下的作用。
学生刚学完两位数加一位数和整十数， 再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来
说应该不算困难， 他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小
朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。 所以在教学中，只要设计好有趣的开放
的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。
二、说教学目标及教学重点难点
根据数学课程标准的要求， 介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课
的教学目标是：
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使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法， 正确熟练地进行口算。初步培养学
生的动手操作能力、口语表达能力，运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。培
养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。
教学重点： 理解和掌握口算的方法．
教学难点： 理解两位数减一位数、整十数不退位减法的算理，弄清相同数位的数相
减的道理．
三、说教学方式、学习方式、评价方式
让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出： 应力求从学生熟悉的生活情
境出发， 选择学生身边感兴趣的数学问题， 以激发学生学习的兴趣， 使学生初步感受数学与
日常生活密切联系。 因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导
学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。让学生在
动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。 使学生
在操作过程中探索新知。动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。
数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评
价学生， 给学生以成功的喜悦， 用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。
四、教学流程
（一）、创设情境，复习铺垫
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利用《西游记》 的情境教学。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生
计算方法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，
在这个过程中，我充分利用学生已有知识， 创设实现迁移的条件和情境， 渗透加减法的内在
联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。
（二）动手操作，掌握算法
我首先会试问学生： 35-2 得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他， 你是怎
么想的？学生不太可能说得清算理， 我就顺势引导学生，就请你用学具小棒，亲自动手摆一
摆，边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我
的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的发展，让每一
个学生都能理解并掌握算理。
小结时我鼓励学生：同学们真有爱心，也非常的聪明，帮助淘气解决了问题，自己还学
会了两位数减一位数的计算方法。 笑笑也来到了咱们的柜台前， 她也遇到了难题， 你们还
愿意帮助她吗？学生会表现得更有信心，更有热情。（课件出示第二个问题）在这一环节中，
学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，还全让位，让学生在自主探究、
合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。小结时，我问学生：
你们在帮笑笑的同时，又学会了什么？学生会回答两位数减整十数计算方法。
（三）加强对比，理解算法
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为了进一步突出重点， 突破难点，我设计了 35-2 和 35-20 算法对比。先引导学生观察算式的
异同， 再找出算法上的异同， 我将及时出示摆小棒的过程，（课件显示）。帮助理解区分，最
后总结出：相同点是
被减数都是 35，减数里都有 2。不同点：虽然都有 2，但减数中 2 的位置不同，表示的意义
也不同，减 2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减 20，表示减去两个十，是十位与十位
减。这样一来，学
生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。
“数学的问题化， 让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。 通过
交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减一位数和两位数减整
十数计算方法上的异同， 完成从感性认识到理性认识的升华， 开阔学
生的思维，建立新的认知结构。
（四）、巩固深化，正确计算
先是用算珠拨一拨再写出得数， 旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印
象。 然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境
图，提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 整个的这种层层递
进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学，而且学生的口语表达能力会再次得到
训练。
（五）分享收获，感受快乐
让学生参与堂课总结， 既了解学生对新知的掌握情况， 又让学生对所学知识进行回顾，
在培养学生概括能力的同时， 又使学生感受到成功的喜悦。
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纵观全课，我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”
的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的
学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和
实践能力。
五、教学效果预测
由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动， 加上课件的辅助
教学，让学生亲身体验，明确算理，再加上有梯度的练习，学生在理
解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生
在知识、能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。
以上是我对两位数减一位数和整十数的不退位减法的教学设想，
敬请各位评委同仁多多指教。
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