资料简介
真分数、假分数、带分数及其转化
教学内容:青岛版小学数学五年级下册 15、16 页 信息窗 2 第 2 课时
教学目标:
1.认识真分数和假分数、带分数。
2.能正确将假分数转化成带分数或整数。
3. 通过观察、操作、交流和练习,经历认识真分数、假分数、带分数,进行假
分数与带分数或整数的互相转化的过程,积累数学活动的经验。
4.培养观察、操作、推理和表达能力,发展学生的数学意识。
5.在学习过程中使学生体会到运用借助数学思考解决问题的乐趣,培养对分数知
识的学习兴趣。
教学重难点:
教学重点:认识真分数和假分数、带分数。
教学难点:正确将假分数转化成带分数或整数,认识真分数、假分数、带分数的
关系。
教具、学具:
教师准备:多媒体课件、学案
学生准备:圆形纸片
教学过程
一、创设情景,提出问题
1. 回答问题
(1)什么叫分数?
(2)除法和分数有什么关系?
2.涂一涂,你有什么发现?
3
4
学生完成后交流,展示。
这节课我们就来研究。板书课题:真分数、假分数、带分数及其转化
二、自主学习,小组探究。
1.认识真分数和假分数
这几个分数有什么特点?
学生仔细观察,把分数分类:
可能分三类。
分子小于分母,如:
3
2
5
4
4
3
分子等于分母,如:
6
6
3
3
分子大于分母,如:
4
9
3
5
2
8
3
9
2.教师介绍真分数和假分数(板书:真分数和假分数)
(1)符合第一类特征的分数叫做真分数,
学生归纳真分数的特征。
(2)符合第二、三类特征的分数叫做假分数,
学生归纳假分数的特征。
课件出示真分数和假分数的定义,学生阅读。
分子比分母小的分数叫做真分数。
分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。
(3)分析思考、发现规律。(观察上面的分数)同学们,通过刚才的观察,你有
5
2
2
2
什么发现?引导生回答。
按照分子和分母的大小关系,分数只能分为真分数和假分数两类。
一个分数不是真分数就是假分数。
有的分数的分子是分母的整数倍,如:
2
8
3
9
3 .把假分数化成整数或带分数。。
(1)找出分数
3
2
3
3
3
5
3
9 在数轴上的位置。交流,说一说自己的发现。
3
3 和 1 的位置,
3
9 和 3 的位置是一样的。
3
5 的位置在 1 和 2 之间。
3
5 这个假分数可以看成是 1 和
3
2 组成。我们可以这样写:
1+
3
2 =
3
21
这个由一个整数和一个真分数合成的分数叫做带分数。读作:一又三分之二。
(2)怎样把假分数
3
5 化成带分数?
情况一:在数轴上画出来。
情况二:画 2 个圆,每个圆平均分成 3 份,涂其中的 5 份。
情况三:用分数单位解决,3 个
3
1 是 1,加上剩余的 2 个,就是
3
21 。
情况四:用分数和除法的关系解决。5÷3 商 1 余 2,余的 2 除以 3 得
3
2 ,合在一
起就是
3
21 。
学生交流,讨论,选出自己认为最简单的方法。
学生方法归纳:第四种方法最简单。
对学生的发言进行鼓励性评价。
(3)把
4
9
3
5
2
8
3
9 化成带分数。
把
2
10 和
5
15 化成整数。
学生完成后进行汇报。
三、抽象概括,总结提升。
怎样辨别真分数和假分数?
真分数:分子比分母小的分数。
假分数:分子比分母大或分子和分母相等的分数。
什么样的分数能化成带分数?
假分数化成整数或带分数的情况:用分子除以分母,如果分子是分母的倍数,化
成整数,商就是这个整数;如果分子不是分母的倍数,化成带分数,商是带分数
整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。
四、巩固练习,应用知识。
1.【出示课件】
(1)指出下表中哪些分数是假分数,圈出等于 1 的假分数。
(2)把上面两组分数分别表示在数轴上。
0 1 2 3 4
2.14 个萝卜,重 15 千克,够小兔子吃 7 天。
(1) 平均每天吃几个萝卜?
(2) 平均每天吃多少千克萝卜?(用带分数表示)
3.
五、归纳总结
1、本节课学习了什么内容?
2、你有什么收获?
板书设计:
真分数、假分数、带分数及其转化
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
4
1
4
2
4
3
2
8
4
4
4
6
4
5
4
7
4
8
真分数
分数 整数
假分数
带分数
使用说明:
教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:
(1)创设情境,涂色引出问题,让问题成为学生思维的引路人,以问题去引领
学生主动探究。引导学生经历涂一涂的过程,数形结合,通过比较,分类,加深
对真假分数的理解,结合例子让学生知道,带分数只是分子不是分母的倍数的假
分数的形式,避免学生把带分数和真假分数并列。通过假分数化成分数和整数,
让学生理解,假分数中,当分子是分母的倍数时,实际上都是整数,当分子不是
分母的倍数时,可以写成整数和一个真分数合成的数,即带分数,经历从“特殊”
到“一般”的探究过程。
(2)学法指导。。在教学时,我注重彰显的是解决问题的策略方法,挖掘在解决
问题过程中所体现的数学思想,而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金
术。如:由个别到一般的归纳推理,寻找解决问题简便方法,转化的数学思想等
等,所有这些都在课堂上放大提升,让学生感受得到,体会的深,掌握得牢。
(3)有效练习,提高课堂教学效益。及时练习,巩固知识,延伸了课堂的空间,
收到了良好的效果。
2.使用建议。本教案是按照分数的分类进行学习的,由浅入深,循序渐进,注
意分清分数,真分数,假分数,带分数之间的区别和联系。
3、需破解的问题。对分子大于分母的分数进行涂色,个别学生容易混淆,涂色
之前应适当指导。
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