资料简介
《用计算器计算》教学设计
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第 100—101 页
【教学目标】：
1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大
数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。
2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，
感受计算器在人们生活和工作中的价值。
【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。
【教学准备】：课件、计算器
【教学过程】：
一、自主探究，解决问题。
1、了解计算器的发展。
谈话：同学们，大家今天都带来了一样新的学习工具，是什么？计算器有什么用
处？你们知道我国劳动人民原来用什么计算工具吗？让我们一起来了解一下
计算工具的发展。
课件出示计算工具的发展史。
谈话：同学们，你们都在哪里见过计算器？
表述：看来计算器已经深入我们生活中。
谈话：你们仔细观察过计算器吗？老师这里有一个计算器，上面都有什么 ？
（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器）
指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢
慢认识它们。
2、认识开机键、关机键。
用计算器前，先按什么键？（ON 键，根据学生回答指出开机键）
用完后呢？（OFF 键，指出关机键）
3、尝试用计算器计算。
谈话：有多少同学会用计算器？我们来试一试。
(课件出示 38 ＋ 27 = 30×18 = )
指名说第一题计算过程。
师：你是怎么输入的?
（先输入 3 和 8，再输入加号键，输入 3 和 7 和等号键,等于 65。）
追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）
指出：算完后，我们可以用口算或者笔算验算计算结果。
4、用计算器计算“试一试”。
看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，计算出书上 101 页试一试
的结果。
交流得数。
师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手）
重点讲解“816× 68 ÷ 27 ”是怎样输入的 ？
5、“比一比”用计算器计算
（课件出示题目）
师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？
问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的）
师：其它同学看出来了吗？ 是哪几题呢？（25 ×4 125 ×8 618×0×625）
小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。
6、解决实际问题
师：你们看到了什么？（一个没有关紧的水龙头）
课件出示：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水 12 千克，按照一年 365 天计
算，这个水龙头一年会 浪费（ ）千克的水。
师：你知道一年要浪费多少水吗？（365×12 =4380 千克）
把这些水装入饮水桶，若每桶装 25 千克，大约可装（ ）桶。
如果一个家庭每天需要 4 桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。
读完这则信息，你有什么想法？
指名说。
小结：我们从小就要培养节约用水的习惯。
二、探究规律，灵活运用
1、“试一试第 4 题” 教学“1111111×1111111=”
师：看到大家今天带来了计算器，数字 1 给大家带了一道难题，敢接受挑战吗？
学生计算。
师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？
指名说遇到的困难。
指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。
师：谁能想个好办法呢？
交流得出：找规律
课件出示：
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
指名说得数，观察这些算式得出规律。
师：现在同学们知道“1111111×1111111=”的积怎么填了吗？
指名说。
师：你还能照样子继续写几个吗？
师：你有没有想说的 ? （计算器也有不足的地方，人脑更胜一筹）
2、（课件出示教材第 101 页第 3 题。）
师：数字 1 没有难住大家，其他数字也来了，敢不敢接受它们的挑战？
问：观察式子有什么特点？（都有一个相同的乘数）
问：那么它们的积和乘数 142857 有什么关系呢，先计算，再交流。
全班交流得：积都是由乘数 142857 里的数字组成，只不过顺序不同。
谈话：如果把这六个数字按顺时针方向排在一个圆圈中，你能发现什么？
（排列顺序一样，只不过起点不同，乘 1 从最小的 1 开始，乘 2 从第二小的 2
开始，依次类推）
三、总结
学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？
四、课后作业
用 142857 继续乘 7、8、9，你还会发现什么？
联系地址：江苏省连云港市墟沟小学 黄海滢
电话：15305138205
邮编：222042
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