资料简介
三年级《数字编码》教学反思
《数字编码》是人教版三年级数学上册拓展性知识，教材要求 在
这里只是让学生通过日常生活中的一些实例,初步体会数字编码在 解决实
际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的 简单方法，
学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从
身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简 单信息和编码的含
义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。重点是要
了解数字编码的意义，难点是试着学习用数进行编码，初步朝着学生的抽
象、概括能力。
本课我通过四个环节进行授课。
一、 开门见山，引出课题。
由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学 生
感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的
密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！
二、 合作交流，探求新知
课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上 小
组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证
号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。在感悟中，在
学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们 所有的号码都是
43开头，为什么顺序码耍放在倒数第二位，这些数 字编码有什么用？孩
子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始 学会提有价值的问题了。
这让我很欣慰。
通过学习数字编码，让孩了们小组合作通过重要的信息学会编 码，
这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作, 合作氛
围是很浓烈的。但这次小组合作在内容方面还是需要改进。
三、 实践应用、深化新知
安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让 F丰
兴趣浓厚，积极思考。
四、总结收获、体验成功
从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与 认知
规律，而且是我们每个人都在努力追求的。以上是我这节课设计 的初衷。
在执行的同时还是遇到了很多问题。
课后我进行了反思，还有许多地方做的不足。
1、 一堂四十分钟，设计的内容稍多了些，以致后面三个有趣 的
练习没有做，这少了五分钟。
2、 小组合作进行编码时，孩子们思维还局限在班级学号中， 他
们未能将所有的信息组合在…起，成为一个完整的学号，如果在小组合作
前，我讲清楚或者用…个例子呈现的话，我想小组合作会顺利些，也不用
耽误那么多时间。一堂课也能完整了
3、Ppt顺序设计有误，应该先让学生猜一猜数字编码，再进行 学前
汇报进而进入身份证号码的学习,而不是将猜一猜放在学前汇报 和身份证
号码学习的中问。
《数字编码》是我这学期的研究课。问题导学是课堂教学的最 高
层次，主要关键是“是什么？ ”“为什么？ ”“怎么做”。在我的 三年
规划中，这半年主要是用来抓学生的课堂常规，在常规顺利的基础上进行
小组合作的探究，学生能慢慢学会提问，并尝试在课堂中进 行“是什
么？ ”“为什么？ ”“怎么做”。今天这节课感到欣慰的地 方是，有些
孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。虽然距离真正的问题
导学模式还是有很大的差距，任重而道远，只要我们用心研究，路是可以
走下去的。
老师们提了很多宝贵的建议，诸如，课题要板书，评价语言要丰富；
要有逻辑、重点和特色；教师的问要问的清楚，导要导的明白; 课前预习
做好是课堂教学的保障。有些问题是从教这么多年来，还没有改掉的坏习，
可见，一个人，若不在磨炼中成长和反思，便是荒废了时间，浪费了磨砺
机会。
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