资料简介
用米作单位量长度 2
【教学内容】教科书第 63 页例 2，练习十三 4～10 题。
【教学目标】
1 经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方
法。
2 能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。
3 感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备
】卷尺。
【教学过程】
一、复习引入
教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什
么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位——厘米之间有什么关
系?(1 米=100 厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。
二、学习新课
1 教学例2
教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。
教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?
学生：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学
生尺）
教师：请 4 人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?
小组 1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。
小组 2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意
每次都要对齐 0 刻度。
小组 3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。
教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。
学生分组进行实际测量，再交流测量结果。
小组 1：我们这组用卷尺量得教室长……宽……
小组 2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。……
教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是……
宽……
［点评：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量
结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用。］
2 测量立定跳远的距离
教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道
自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?
学生 1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后
马上用米尺进行测量。
学生 2：还可以把米尺的 0 刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，
用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。
学生 3：还可以把卷尺拉直放在地上，在 0 刻度线的地方起跳，跳完后直接
就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。……
下面，就请两人一组，测量自己 5 次立定跳远的距离，并在数学书第 65 页
上作好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的
一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。
3 测量两臂间的距离
前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。
现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。学生
分组活动，教师参与。
教师：通过测量，你们有什么发现?
教师：有不一样的吗?是什么原因?
学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。
［点评：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，
并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体
现了方法的多样性。］
三、独立练习
教学练习十三第 4~8 题。教师引导学生看懂图题后，请学生思考，并说出自
己的想法。
四、实践活动
1 练习十三第9 题
教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学
生：……教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。
2 练习十三第10 题
回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。
［点评：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长
度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，
激发学生主动参与解决问题的积极性。］
(重庆市北碚区实验小学李
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