资料简介
《探索规律》教案
教学目标
1、知识与技能：让学生经历探索简单排列规律的过程，体会找规律的方法。
2、过程与方法：培养学生的观察能力和简单的推断能力，激发学生对数学学习的兴趣
和创新意识。
3、情感、态度与价值观：在活动中培养学生学和听的习惯，并让学生体会同学之间互
相学习是一种非常重要的获知渠道。
教学重难点
让学生体验找规律的过程。
教学准备
教具：圆片 12 个。
教学过程
一、情景导入
在日常生活中， 很多事物的排列都是有规律的， 请看（出示挂图） 节日里街上挂的彩灯、街
道两边插的彩旗，它们的色彩搭配、间隔宽窄都是有规律的。再看（出示挂图）我们家里
的饭碗、盘子上的图案的排列也是有规律的。正是这些有规律的事物，美化了人们的生活，
给人一种美的享受。 在生活中像这样的事物很多， 你们想去探索吗？这节课我们继续探索规
律。
板书课题：探索规律。
二、初步探索
1、教学例 1
看教材 49 页例题 1，先找规律，再说一说。
大家自由发挥。
2、教学例 2
在下列横线上填上合适的数、字母或图形，并说明理由。
（1） 1， 1， 2，1， 1， 2， 1， 1，2， ___，___， ___。
（2）A ， A ， B， A ， A ， B ，A ， A ， B， ___， ___， ___。
（ 3） ， ， ， ， ， ， ， ， ， ___， ___， ___。
同学们发现了什么规律呢？
学生：（ 1）的规律是 1，1， 2 的重复。
学生：（ 1）、（ 2）、（ 3）的规律是一样的。
老师：同学们很厉害，总结的不错哦。
3、教学例 3
（ 1） 手操作，探索 律。
（ 2）出示例 3。
教 ：同学 ，你 看 6 个数 1， 1， 2，3，5， 8，（ ）。它 有什么 律排列而成
的。学生 后交流。你 真能干，找到了 律。
（ 3）运用 律。
教 ：你 能用找出的 律，推断出后面的数是几 ？。
抽学生 怎么想的， 教 ： 才同学 根据先找出的排列 律，再根据 律推断出未
知的数并画填出了数， 就是在运用 律解决 。
4、教学例 4
（ 1） 察思考， 律。
教 ： 才我 探索了 形的排列 律，下面我 探索数字之 的排列 律。
出示例 4 后提 ： 例 4 要我 干什么？怎 才能正确填出数来？学生可能回答： 先找
律，然后填数。（ 充板 ：填数）
教 ： 同学 先找找 些数的排列 律，然后把你找到的 律在小 内交流。
教 ：同学 在交流中听到了什么？学到了什么？ （教 有意 秩序最乱的、 交流效果
不太好的小 言）同学 可能会 ：我没听清楚，太 了。我没听到，他的声音太小了。
他 着 ，我听不到。我 的 候，他在玩 西⋯⋯
教 ： 才像你 的交流行 ？ 怎 交流呢？（学生 方法）
教 ： 同学 的想法很好。在交流 程中要注意： 言的人要控制好音量， 既不要影响
其他 ，又要 本 的同学听得清； 其余的同学看着他， 真 听他的 言，及 正和
充。 在我 再交流一次，好 ？
教 ： 一个人介 你 的 律，其余的人听后作 充。
教 ：你 听到了他 才 的 些 律了 ？ 有什么 充的？同学 学知 就要像 才那 ，你向 人学 ，
人又向你学 ， 是一个互相学 的 程。
（ 2）运用 律。
才同学 通 察、思考，找到了 律，再通 合作交流，学到了 人找的 律，下面我 就用 律填
数。学生填空，然后抽学生 填多少， 什么？
（ 3） 践 用。
完成第 50 堂活 第 2 和第 3 。
三、
教 ：今天，同学 探索了 形和数字的排列 律， 你 有什么收 ？有什么疑 ？学生回答后，教 板 ：
方法 —— （ 1）找 律；（ 2）画 形（填数）。
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