资料简介
百分数的认识
年 级： 六年级 姓 名：黎芳
教材版本：人教版 学 科： 数学 共 1 课时
教学目标：
1 、体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。
在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联
系。
2、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
学情分析：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
重点难点
重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必
要性，理解百分数的意义。
难点：百分数与分数的联系与区别。
教学准备： 让学生课前收集百分数的资料。
教学过程
教学活动 1
一、谈话导入
师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集
到了生活中的百分数吗？我们在生活中的百分数好找吗？为什么这
么好找，你想过这个问题吗？人们在生活中为什么这么喜欢百分数，
它有什么好处呢？这节课我们就来学习百分数的认识（板书课题）
教学活动 2 探索交流，解决问题
百分数的意义
1、同学们，你们冬天喜欢吃火锅吗？如果我们在火锅汤里里加一种
麻辣烫火锅料下去，味道会怎么样？（出示课件）今天老师专门找一
包配料进行研究，，它为什么那么麻那么辣呢？图中这些数的共同特
点是后面都有一个？像图中这样的数 45%、38% 、17%叫作百分数
2、教学读百分数：先读什么什么？再读什么？百分号前面的数怎么
读？你能从百分数的含量告诉我们又麻又辣的原因吗？
3、45%表示什么意义呢？45%是谁跟谁比较的结果？分母 100 表示表
示什么？38%表示什么？如果把配料成分看作 100 份，辣椒，花椒占
多少份，其它占 17 份。
4 出示课件：某市学生的近视情况，能说说这什么的百分数的意义吗？
18%表示？49%表示？64.2%表示？观察这组数据，你想对同学说什
么？小学生、初中生、高中生的近视率越来越（），你是怎么比较的？
5、总结意义：我们对每个具体的百分数都明白了它的意义，你能用
自己的话说说百分数的意义吗？
6、同桌互说自己收集的百分数，老师让几个同学到展台说说。
教学活动 3
教学写百分数：
1、先写什么？在写什么？强调百分号的写法。
2、在规定的时间内让学生写自己喜欢的百分数。你能用一个百分数
表示你完成的情况吗？写了几个？你完成了百分之几？
3、百分数与分数的区别：1、出示课件，让学生看题后回答问题，并
说说百分数与分数的区别。
三、巩固应用
1、出示课件，选着合适数。6 个百分数你发现了什么？百分数的分
子有什么数？（小数）哪个百分数接近 1？哪个百分数超过 1？
2、课本 82---83 页的内容
四、回顾整理
1、这节课收获了多少？用个百分数来告诉我。课的最后老师送给大
家一句话（成功=1%的灵感+99%的汗水）
板书设计：
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分比
百分率
教学反思：
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整
数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题
的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用
百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百
分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或
间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流
为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极
思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个
方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论学生近视率的问题，在比一比学生近视率的过程
中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个
数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 100
的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时
使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正
式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让
学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的
广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到
了很好的作用。在这节课中，我直接把学生熟悉的问题作为学习和研
究的对象，学生是在理解的过程中认识百分数的。
三、把学习的主动权交还予学生。
在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，
我都是让学生主体参与。“对于火锅汤又麻又辣”这一问题，激发了学
生主动学习的欲望，知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么
时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的
疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引
导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课
自我评价吗？”， 本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生
自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了
“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学
习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了
张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
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