资料简介
《搭积木比赛》说课稿
三新小学 王栋
一、教材分析：
（一）地位和作用
《搭积木比赛》这节课是第三章《观察物体》中的起始课，
它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同
位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立
体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与
他们观察到的图形之间的联系。
（二）学情分析
这部分的内容是在学生已经掌握了从三个不同方向观察由
3、4 个小正方体组成的图形的基础上进行教学的。
（三）教学目标分析：
1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出
草图。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图
形。
3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定
搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
重点难点：
重点：会按要求搭立体图形，并画出从不同方向看到的立体
图形的形状。
难点：能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立
体图形，并体会三个方面观察就可以确定立体图形的形状。
二、教学法分析：
采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。按照探究-讨
论-归纳这样的思路，运用动手实践让学生发现新知，掌握新知。
在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动。同时采用分
层练习法，学生能够巩固所学知识。
三、教学过程分析：
（一）欣赏古诗，激趣促学
由古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生
认识到“不同角度观察，所看到的结果是不一样的”这一道理，
并将此生活中的现象渗透到本节课的数学探究中来，进而引入新
课。
（二）动手操作，探究新知
1.准备活动：同桌之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体
图形，并从不同的角度观察，画下来。任意搭，有多少搭多少，
充分调动学习积极性。
（1）小组内交流，怎样摆的，怎样画的。
（2）集体交流。利用实物，充分展示学生搭成的立体图形
和观察到的图形。
设计意图：本活动我没有直接给出立体图形，让学生观察。
而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给予学生一个开
放的思维空间，有利于学生创新思维的培养。
2.比赛一：画一画。淘气用 5 个小正方体搭成了一个立体图
形，请两队同学分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一
比哪个队画得正确。
达成目标：通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同
方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5 个小正方体组
合）的形状，并画出草图。
评出画的最快又最正确的一组为胜利组。
设计意图：本节课的重点之一是培养学生的空间想象能力，
所以在教学中，注意学生根据立体图形这一载体，通过不同的观
察方法，抽象出所看到的图形的平面图形，发展学生的空间观念。
3.比赛二：搭一搭。一个立体图形，从正面看到的形状是
从 左 面 看 到 的形状是
搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小
正方体？请两个队分别搭一搭，说一说。
达成目标：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还
原立体图形（5 个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察
就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平
面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范
围，发展空间观念。
评出搭的最快的小组。
设计意图：在解决问题过程中，重视课本问题，适当对题目
进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、
累积、加工，从而达到举一反三的效果。
4.比赛三：看谁搭得多。用 6 个小正方体搭一个立体图形，
从上面看到的形状是
达成目标：借助不同的搭法，积累拼搭物体的经验，发展学
生思维灵活性。
评出搭得最多的小组。
设计意图：通过学生的动手操作结合想象，引导学生由直观
到抽象逐步发现实物与他们观察到的图形之间的关系，发展学生
的空间观念。
（三）拓展活动，强化新知
为了加深同学们的认识我设计了不同层次的练习。
1.基础性练习：
学生独立思考完成课后习题“练一练”第（1）题
2.应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。
学生独立思考完成课后习题“练一练”第（2）题。
（四）全课总结，反思提升
小结和作业。通过学生对所学知识内容进行总结、归纳、反
思，就把零碎的认知过程和知识点形成了一个完整的知识体系。
板书设计
比赛一：画一画 画出从三个方向看到的图形的草
图
比赛二：搭一搭 根据从两个方向看的的图形不能
确定物体的形状
比赛三：看谁搭得多 同样多的小正方体，可以搭出不
同的从某一面看是规定形状的立
体图像图形。
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