资料简介
北师大版小学数学五年级下册《折纸》教学设计
一、教学目标
1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算
异分母分数的加减法
2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式 ，经历提出问题、自主探究、得
出算法、解决问题的过程。从中渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题
的能力。
3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，
并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。
二、教学重、难点
1、重点：通过折纸探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、难点：利用折一折，画一画、说一说，算一算等活动理解先通分，再加
减的算理。
三、教学准备：
课本插图，多媒体课件，师生共同准备若干大小相同的纸片。
四、教学方法：操作法、演示法、练习法、归纳总结发
五、教学设计
（一）动手操作，明确目标
1．看课件首页，谈话导入，开门见山板书课题：异分母分数加减法
出示学习目标，生齐读
（1）探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。能正确计算异分母分数的
加减法
（2）通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理
师：听说咱们班的同学个个都是折纸高手，这节课老师就要和大家一起来通
过折纸研究解决解决异分母分数加减法的相关知识，有信心吗？
2．请看要求
①折一折：平均折出你喜欢的份数。
②画一画：用斜线画上你想画的份数。
③说一说：画斜线部分是正方形纸片的几分之几？
课件出示上述活动要求
3．动手操作
师：老师已经给每位同学都准备了两张大小一样的正方形纸张，请你拿出其
中的一张按照要求动手操作。开始。（学生明确要求后，进行折纸、涂色、交流
等活动，教师巡视指导。）
4．学生汇报展示。
师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？
（学生汇报，老师将学生的折纸和涂色情况贴在黑板上并在纸旁板书相应的
分数）
5．提出问题，明确目标
师：同学们，如果现在要把黑板上两张纸中的涂色部分加起来你可以列出哪
些加法算式？
（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。）
想一想你能把这些算式分成几类？你是根据什么分的？（同分母、异分母）
（教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。）
还记得如何计算同分母分数加减法吗？谁来说说？（齐读同分母分数加减数
的计算方法。同时将同分母分数加法让学生进行练习，口算出每道题的结果。）
师：从学生汇报的异分母加法算式中任意选择一道问：异分母分数如何加减
呢？下面我们就来探索分母不同的分数相加减的计算方法。
（二）自主探索，理解算理
1、自主探索进行算理探究。
师：出示生自编算式 + ，请大家猜猜看，这道题的结果会是几呢？猜想可
是伟大创造的先行者哦！让学生进行独立的尝试，汇报各自的计算过程与结果。
预设：可能出现的情况如下
结论 1：
结论 2：
结论 3：
2、讨论验证
师：为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？
生：在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。
3、理解算理。
师：刚才有人说结果是 ，有人说是 ，还有人说是 0.75，到底谁对谁错呢？
送给大家一句话“实践是检验真理的唯一标准”，请同学们用手中的纸折一折，
一起来验证一下到底谁对谁错。开始。
注意通过课件的演示，展示学生的折纸过程，引导学生观察算式 + 的通分
过程，明确 + = = 是错误的，感受异分母分数加减法不能将分子分母直接相加
减。
师：那么这道题等于 就是错误的了，所以做异分母分数加减法的题目时…
（不能将分子分母直接相加减）
师：在做异分母分数加减法，为什么不能直接将分子、分母直接相加或相减
呢？
出示小数加法算式“4.21+5.3”,提问:“可不可以将百分位上的 1 加上十分
位上的 3”感受为什么异分母分数加减法不能直接将分子、分母相加。
师：可不可以将百分位上的 1 加上十分位上的 3？
生 1：不可以。因为相同的数位没有对齐。 生 2：小数点没对齐。
师：小数点没对齐也就是什么没对齐？——数位没对齐
师：数位不同也就是什么不同？（计数单位）
师：也就是说当单位不同时不能直接相加减。
师：我们在来看这道分数题，他们的什么不同？（分母）
师：分母不同，也就是……（分数单位不同）
师：单位也不同，可以直接相加减吗？
生：不可以。
师：通过大家的交流，现在大家明白在做异分母分数加减时为什么不能直接
将分子、分母相加、减的原因了吗？
师：同学们都认为做异分母分数加减时先通分后加减是正确的，但为什么要
这样做？
4、小结算理
谁来说究竟该怎样计算异分母分数的加法呢？
生汇报：先要通分，(也就是统一分数单位)，把异分母的分数变成分母相同
的分数，再计算，计算结果能约分的要约成最简分数。
（三）迁移应用，巩固提高
1．迁移应用，解决减法问题
2．完成“试一试”
出示试一试的 + 与 － ，再次为学生提供尝试机会。
（学生练习后全班回馈交流，并规范书写格式。）
3、数学小医生。
4、计算我能行（选择分母是倍数关系，普通关系，互质关系的加减计算题
进行内化迁移）
（四）总结规律，内化提升
师：通过刚才的学习，你发现异分母分数加减法应怎样计算？
生：异分母分数加减法要先通分，化成同分母分数加减法，再加减。
（随着学生汇报教师板书）
异分母分数 通分转化 同分母分数
（五）看书质疑，回顾小结
师：现在请大家把书翻开，看一看，把课本中你认为重要的地方用笔圈划出
来。 师：现在我们一起回到课前的目标看看你是否解决了。
1、异分母分数加减法如何计算。
（六）作业布置
（七）板书设计
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