资料简介
榆林高新第一小学集体备课教学设计
时间周次 5 月 22 日 第 13 周 年级 四 年级 学科 数学
教学内容 谁先走 课时 1 课时 课型 新授
参加人 主备人 授课人
教学目标
一、通过游戏活动，体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，进一
步体会不确定现象的特点。能设计对双方都公平的游戏。
二、让学生在活动中经历相互交流、质疑、讨论、积极评价的过程。
三、通过小组合作等，培养学生学习的兴趣和与他人合作的能力。
重难点
重点：分析、判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。
难点：通过实验、交流、分析、判断、推理等，体验时间发生的等可能性。
教法
学法
教法：引导分析法。
学法：分析法、小组合作学习法。
教具、学
具、资源
准备
教具：盒子、不同颜色的乒乓球。
学具：转盘纸。
教学过程 授课人补充
目标呈现
问题引导
一、谁先走
课间休息时，小明和消化准备下棋， 在决定谁先走时，
他们都很谦让：“你先走，你先走”。你能替他们想个办法，
决定谁先走棋吗？
生想办法。当学生说出某种方法时，师适时提问：你
为什么觉得这个办法好？
这样对于两个人都比较公平。引出新课。 （板题）
出示并学习教学目标。
二、掷骰子游戏
到底怎样设计，游戏才公平呢？
指导点拨
自我发现
笑笑建议用“掷骰子”的办法来决定：任意掷出骰子
后，若大于 3点，则小明先走；若小于 3点，则小华先走。
这个游戏是否公平？
生先推理后小组实验，验证出：游戏不公平。
既然同学们都认为这样的游戏规则是不公平的， 怎样
改变才公平呢？
同桌交流，实验，然后全班交流、小结。
公平的游戏规则， 让游戏的双方都能获得相等的输赢
机会，但在实际中结果可能仍会有输有赢。前面有同学提
出抛硬币的方法，人们通过实验和计算得出：硬币抛无数
次后正反面出现的可能性是相等的， 随着试验次数的不断
增多，结果会趋向相等。
理解深化
检测小结
三、实践应用
说一说生活中有哪些事情需要公平处理？
设计一个公平的游戏转盘。 展示并说说你为什么这样
设计？
四、感受与反思
通过今天的学习，你有什么收获与感想？
检测
习题
完成课本“实践活动”第一题。
作业
布置
完成课本“实践活动”第二题。
板书
设计
谁先走
大于 3点的次数 小于 3点的次数
教学反思
教后记
学后记
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