资料简介
《谁打电话时间长》说课稿
新北师大五年级数学上
各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《谁打电话时间长》，本课是新北
师大版五年级数学上第一单元第三课时，下面我将从教材、教法与学
法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面进行说明。
说教材
1、教学内容：
《谁打电话时间长》这节课是新北师大版义务教育课程数学五年
级上册第一单元小数除法第三节除数是小数的除法。
2、教材创设淘气和笑笑打电话的情境，要求学生根据每分的通
话费计算出每人的通话时间，从而引出本节课内容即除数是小数的小
数除法。教材提供三种解决方法，第一种利用圆角分知识解决。第二
种引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的
10 倍，利用整数除法来计算，第三种再通过圈一圈，引导学生列竖
式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。除数是小数的除法
是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前
面学习的计算方法。在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数
的小数点的位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质
并培养认真仔细的能力。同时引导学生计算前进行估算，培养学生的
估算意识。
3、根据上述内容的分析，结合新课标的教学理念，我确定三个
方面的教学目标：
1：利用已有知识、经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，
体会转化的教学思想。
2：能够正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算，并能解决
有关的实际问题，初步养成乐于反思的学习习惯。
3：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的
小数除法去解决问题，认识数学的价值，进一步体会数字与生活的密
切关系。
目标虽然制定好了，要想真正实现可谓是难关重重，这个难关就
是本节课的重难点：
重点：掌握除数是小数的小数除法计算方法。
难点：理解除数是小数的小数除法的计算算理。
难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分
的准备。
教学准备：ppt、A4 纸、铅笔。
说教法与学法
当然，只在教具和学具上准备还是不够的，在教法与学法上同样
要下一番功夫.新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作
者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，我精心设计教学环
节，引导学生运用以前学过的知识自主探究，解决问题。鼓励学生大
胆创新，小组合作用竖式方法探索除数是小数除法。
学生作为主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的
重要因素。因此，在学法上让学生通过动手圈一圈、小组合作交流、
观察来发现除数是小数的除法计算方法，并通过学生间的合作交流总
结出计算方法小组进行展示汇报。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足
点，设计了如下的教学程序。
说教学过程
新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习，让学生成为
学习的主人，教师只是引导者。为了体现这一理念，我结合本班学生
实际情况开展教学。首先让学生预习新课，对新课有所了解，另一方
面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下四个环节
完成教学任务。
一、复习旧知 导入新课
出示题目：
8.4÷0.6＝（ ）÷6
0.64÷0.04＝（ ）÷4
1÷0.25＝（ ）÷25
生汇报，师生一起回忆商的不变性和小数点移动的规律。复习回
顾旧知，为后续做好铺垫。
二、回归生活 情境激趣
1、创设情境，提出数学问题。
出示主题图，中秋节到了，淘气和笑笑通过打电话的方式来表达
对远方亲人的思念，从这幅图中你能得到哪些数学信息，能提出什么
数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途，每分钟
0.3 元，共花 5.1 元；淘气打国际长途，每分钟 7.2 元，共花 54 元。”
根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生可能会说“笑笑打电话
的时间是多少分？淘气打电话的时间是多少分？”还有的同学会提出
“笑笑和淘气谁打电话的时间长？”等等，你能估一估淘气和笑笑谁
打电话的时间长吗？
2、先估计谁打电话的时间长。
通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的素
养，发展数感。在这里我分为三步：首先让学生说说是怎样估算的；
其次指名学生说说估算的过程；最后评价和鼓励估算方法的合理性。
①小组讨论说说你是怎样估计的； ②分组汇报估算过程；③评价和
鼓励估算方法的合理性。
3、列出算式，解决问题。
5.1÷0.3 54÷7.2
4、发现不同
提出问题：
上面算式与我们前面学过的小数除法算式有什么不同？除数是
小数。
5、明确目标
今天我们就一起来研究除数是小数的小数除法。
三、自主探索 合作交流
1、独立思考 尝试解决
学生独立试算 5.1÷0.3
思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整
数？怎样转化？应用了什么规律？
2、汇报想法 明白算理
（1）把 0.3 元化成 3 角，5.1 元化成 51 角，变成了 51÷3 是我
们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）
（2）把除数 0.3 变成整数扩大了 10 倍，要使商不变，被除数也
要扩大 10 倍变成 51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17
（分）
对比几种方法的异同，找出相同点：都运用了转化的思想，把除
数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除法，利用已有知识经验
解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强
的学习能力打下坚实的基础；商不变的规律的应用。
（3）竖式计算 5.1÷0.3= （分）
3、再次理解算理 竖式书写——先打后移
生尝试用竖式计算，借助图形理解算理。
教师巡视并对发现的计算中的错误，全班同学一起进行纠错，深
刻理解计算算理。
强调竖式的写法，划去除数的小数点后，除数扩大了 10 倍，那
么被除数也要扩大 10 倍，就在整数后面添 0——先打后移
你采用的什么方法来检查？（运用估算和乘法来验证计算结果的
合理性。）
竖式计算 45÷7.2=
（小数点移动，位数不够时补 0）
17＞6.25 解决问题
四、综合练习 交流感受
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里
我设计了不同层次的四道练习题，由易到难，让不同层次学生有不同
层次的练习，让学生学有所得、体验到成功的乐趣。
1、完成教材第 8 页练一练第 2 题。
2、完成教材第 8 页试一试。
3、完成教材第 9 页练一练第 5 题。
4、完成教材第 9 页练一练第 7 题。
交流感受 本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问
题？
说板书设计：
谁打电话时间长
51÷3=17（分） 45÷7.2=6.25（分）
竖式 竖式
17 分＞6.25 分
答：笑笑打电话时间长。
说教学评价：
最后，来和大家说一说本节课所用的教学评价。在本节课的教学
中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式。我注重对学生的合作
学习、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的机
制作用。
教学是一门遗憾的艺术，所以希望各位同仁提出宝贵的建议，使
我在教学上更上一层楼。谢谢大家！
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