资料简介
《用数对确定位置》教学设计
安徽省潜山县梅城中心小学 汪淑珍
教学内容：人教版五年级数学上册第二单元第 19页例 1及相关内容。
教学目标：
1．在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理
解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2．经历符号化的过程，体会数学的符号美、简洁美。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察
生活的意识。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法。
教学过程：
一、谈话引入，初步感知
用两个信息介绍自己的班级，清楚、明白。
二、尝试探索，交流理解
（一）、用自己的方式确定位置
1、用自己的话说一说小强的位置。
2、学生多种表达方法。观察的角度不同，位置就不同。
（二）、用行和列确定位置
1、认识列和行。在数学上竖排叫做列，横排叫做行。一般从观
察者的角度，列从左往右数，行从前往后数。在确定位置时，我们一
般先说列数后说行数。
2、用列和行确定小强的位置。小强在第 2列第 3行的交叉点上，
表示为：第 2 列第 3 行。
（三）、用数对确定位置
1、点子图建立数对的概念
（1）、点子图上用列和行确定几位同学的位置。
（2）、以小强的位置为例，让同学们创造一个更加简洁又准确的
表示方法。
（3）、交流、评价同学们创造出来的表示方法。说一说是怎么想
的，观察这些方法的共同之处。
（4）、介绍数对，示范写法，明确读法。
揭示课题：用数对确定位置
（5）、练习用数对确定位置
练习用数对确定位置，并体会数对的有序性。
3、现实场景巩固数对的概念
（1）、用数对表示自己和好朋友在教室里的位置。
（2）、同一列或同一行的位置特点。
（3）、请（5，y）的同学站起来，为什么不是一个同学？
（4）、（x，y）表示的可能会是哪些同学？
三、联系生活，应用提升
1、找生活中的数对。用数对表示位置，在生活中有着广泛的应
用，你能举出例子吗？
2、欣赏生活中的数对。出示中药、围棋，地球仪等。
四、纵向沟通,总结收获
1、确定一个点的位置，需要几个数？
2、请谈谈本节课中你的收获。
板书设计
用数对确定位置
列 行
（左 右）（前 后）
第二列 第三行
（2,3）
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