资料简介
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“分数与除法的关系”说课稿
我说课的内容是人教版五年级下册第四单元《分数与除法的
关系》。
我的说课流程是:说教材分析、学情分析、教学模式、教学
设计、板书设计、课堂评价和课程资源的开发与利用。
一、教材分析
“分数与除法的关系”这一教学内容,是义务教育课程标准
实验教科书,五年级下册第四单元中第二小节的授课内容。本节
课要学习的《分数与除法的关系》是学生认识两个数相除,无论
被除数大于、等于、还是小于除数,它们的商都可以用分数表示。
本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力,创新能力以
及收集信息和处理信息的能力,发展学生空间观念。
二、学情分析
在教学本课内容之前,学生已掌握了分数的意义,知道了分
数的产生等知识。在本节课的教学中培养学生具有动手操作的学
习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习,
要使学生具有领悟到分数与除法的关系,而且感受到用分数来表
示结果时量与率的不同之处。
三、教学模式
本节的重点是经历探究过程,理解并掌握分数与除法之间的
关系。本节课我采取利用具体实物,图形相结合的教学手段来进
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行教学。教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知
知识产生和发展的过程。
四、教学设计
一、创设情境,提出问题。
谈话:今天,小红过生日,爸爸买了一个蛋糕,请看大屏幕。
出示课本情境图,根据上面的信息解决数学问题。得到:1÷3=
1/3
师:中秋节到了,小明邀请他的朋友吃月饼,共三人,有四
个月饼,问:平均每人吃几个?
二、合作探究,获取新知
学生小组合作,利用小纸片进行分一分。得到:3÷4=3/4.
谈话:同学们想一想:两个自然数相除,在不能得到整数商的情
况下,还可以用什么数表示?
学生分组讨论,讨论完毕后,指几名同学代表自己的小组总
结,学生口述的过程中,
教师板书:被除数÷除数= 被除数/除数
谈话:如果分别用字母 a 和 b 表示除法算式中的被除数和除
数,分数与除法的这种关系怎样表示?
学生回答,师板书:a÷b= a/b
谈话:大家考虑:这里的 a 和 b 是否可以是任何自然数?为
什么?
左侧 b≠0,那么右侧的 b 是否可以是 0?为什么?
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讨论完后,教师用红色粉笔标上: b≠0
六、课堂评价
评价内容围绕学生的动手操作能力、自主探究能力、合作交
流能力、质疑释疑能力、和学习态度五大方面来评价。以小组为
单位,一周评一次,评出周冠军以此来激励学生的学习。
本节课主要采用当堂达标测试的方法检测学生对知识的理
解和掌握程度。
七、资源开发
资源的开发和利用,我注重了以下几个方面:
1. 多媒体资源。我们学校已实现 “班班通”,不仅可以播
放各种多媒体课件,还能直观演示教学内容。非常方便,效果明
显。
2.充分利用学具。
3. 挖掘生活资源。本节课以学生熟悉的生活情景,把枯燥
的计算教学与生活密切联系起来。
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