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1 “分数与除法的关系”说课稿 我说课的内容是人教版五年级下册第四单元《分数与除法的 关系》。 我的说课流程是:说教材分析、学情分析、教学模式、教学 设计、板书设计、课堂评价和课程资源的开发与利用。 一、教材分析 “分数与除法的关系”这一教学内容,是义务教育课程标准 实验教科书,五年级下册第四单元中第二小节的授课内容。本节 课要学习的《分数与除法的关系》是学生认识两个数相除,无论 被除数大于、等于、还是小于除数,它们的商都可以用分数表示。 本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力,创新能力以 及收集信息和处理信息的能力,发展学生空间观念。 二、学情分析 在教学本课内容之前,学生已掌握了分数的意义,知道了分 数的产生等知识。在本节课的教学中培养学生具有动手操作的学 习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习, 要使学生具有领悟到分数与除法的关系,而且感受到用分数来表 示结果时量与率的不同之处。 三、教学模式 本节的重点是经历探究过程,理解并掌握分数与除法之间的 关系。本节课我采取利用具体实物,图形相结合的教学手段来进 2 行教学。教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知 知识产生和发展的过程。 四、教学设计 一、创设情境,提出问题。 谈话:今天,小红过生日,爸爸买了一个蛋糕,请看大屏幕。 出示课本情境图,根据上面的信息解决数学问题。得到:1÷3= 1/3 师:中秋节到了,小明邀请他的朋友吃月饼,共三人,有四 个月饼,问:平均每人吃几个? 二、合作探究,获取新知 学生小组合作,利用小纸片进行分一分。得到:3÷4=3/4. 谈话:同学们想一想:两个自然数相除,在不能得到整数商的情 况下,还可以用什么数表示? 学生分组讨论,讨论完毕后,指几名同学代表自己的小组总 结,学生口述的过程中, 教师板书:被除数÷除数= 被除数/除数 谈话:如果分别用字母 a 和 b 表示除法算式中的被除数和除 数,分数与除法的这种关系怎样表示? 学生回答,师板书:a÷b= a/b 谈话:大家考虑:这里的 a 和 b 是否可以是任何自然数?为 什么? 左侧 b≠0,那么右侧的 b 是否可以是 0?为什么? 3 讨论完后,教师用红色粉笔标上: b≠0 六、课堂评价 评价内容围绕学生的动手操作能力、自主探究能力、合作交 流能力、质疑释疑能力、和学习态度五大方面来评价。以小组为 单位,一周评一次,评出周冠军以此来激励学生的学习。 本节课主要采用当堂达标测试的方法检测学生对知识的理 解和掌握程度。 七、资源开发 资源的开发和利用,我注重了以下几个方面: 1. 多媒体资源。我们学校已实现 “班班通”,不仅可以播 放各种多媒体课件,还能直观演示教学内容。非常方便,效果明 显。 2.充分利用学具。 3. 挖掘生活资源。本节课以学生熟悉的生活情景,把枯燥 的计算教学与生活密切联系起来。 查看更多

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