资料简介
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
《分数与除法》说课稿
《分数与除法》说课稿
教材分析
《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书
五年级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意
义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为
0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，
都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意
义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带
分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计
算，但是理解计算结果比较困难一些。
教学目标
1、知识技能目标：
学生能理解分数与除法的关系，会用分数表示有关单位
换算的结果，并掌握求一个数是另一个数的几分之几的简单
实际问题的解答方法
2、过程方法目标：
让学生能结合具体情境探索并理解分数与除法的关系，
会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换
算（低级单位的单名数换算成高级单位的单名数）的结果，
能列式子解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
问题
3、情感态度价值观目标：
使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数
感，培养学生观察、比较、分析和推理等思维能力，进一步
培养自主分析问题和解决问题的能力，体验学习数学的乐趣；
培养学生协作学习、探究性学习的能力；激发学生关爱他人
的人文情怀，提高学生的审美情趣
教学重点：理解与掌握分数与除法的关系
教学难点：会用分数表示两个整数相除的商
教学、学具准备：每位同学都准备好三张大小相同的圆
形纸片和小剪刀；教师准备好例题情境图、多媒体课件。
教学过程
（一）创设情境，顺势导入
1、多媒体出示情境图
师：八月中秋之夜，全家团圆之时，皓月当空，银光洒
遍了大地。有四个小朋友是邻居，他们正围在一起准备一边
欣赏明月一边品尝月饼。你能添加一个条件并提出问题吗？
2、师：你会列式子解答自己所提的问题吗？
学生动手解答，并同桌互相检查，之后让两位学生口答
师板书：
8÷4=2（块） 4÷4=1（块）
3、师：将月饼平均分给 4 个小朋友，就是将月饼平均
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
分成 4 份，同学们想一想将一个数平均分成 4 份，求每份是
多少，应怎样列式子？（学生说：列除法算式，除数是 4）
如果将一个数平均分成 5 份，又应怎样列式子？（学生说：
还是列除法算式，除数是 5）
（将一个数平均分成几份，求每份是多少？都是列除法
算式，除数就是份数）
（二）引导探究，感悟新知
1、例 6 教学
（1）通过改变情境，出示例 6
师：如果只有 3 块月饼（教师挂出例题情境图），平均
分给 4 个小朋友，你又能提出什么问题？怎样列式子？（学
生同桌互相说说）
师根据学生回答板书：3÷4
师：你认为每人能分到 1 块吗？跟同桌说说你是怎么想
的。
每人到底可分得多少呢?教师结合学生的回答，指出：
每人分得的不满 1 块，可以用分数表示。
师：那么可以用怎样的分数来表示 3÷4 的商呢？
（2）小组讨论、操作、交流，师巡视指导。
师：请大家拿出准备好的 3 张同样大小的圆形纸片，把
它们看作 3 块月饼，按题目的要求分一分。
学生操作，师巡视，了解学生是怎样分的、怎样想的？
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
组织学生交流，学生的分法可能会有以下几种：（用多
媒体演示，帮助学生理解）
师生共同小结：把 3 块月饼平均分给 4 个小朋友，每人
分得多少块。
完成板书：3÷4=（块）
答：每个小朋友分得块月饼。
（3）师再提问：把 3 块月饼平均分给 5 个小朋友，每
人分得多少块？
根据学生回答板书：3÷5
师问：3÷5 商是多少？怎样用分数表示？请大家在小组
中交流自己的想法
学生小组交流后，指明汇报想法
想法主要有两种：
①3÷5 表示把 3 块月饼平均分成 5 份，每份是 3 块的，
也就是块
②3÷5 也表示 3 个 块月饼，也就是块
完成板书：3÷5=（块）
答：每个小朋友分得块月饼。
（4）引导学生归纳总结
师：请同学们观察黑板上的两个等式，你发现分数与除
法有什么关系？
（板书课题：分数与除法的关系）
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
组织学生小组讨论、交流，然后全班汇总、得出结论：
被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母
（板书：被除数÷除数= ）
师追问： 可以是 0 吗？为什么？
（ 不可以是 0，理由是：在除法中，0 不能作除数；分
数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是 0）
2、趁热打铁，巩固新知
（1）出示教材第 45 页的试一试
①学生尝试填空，并小组讨论、交流
②指名汇报，并说说是怎样想的？（教师强调进率要记
准）
（2）出示教材第 45 页的练一练第 1 小题
学生独立完成后，师引导比较：上下两行题目有什么不
同？
在学生回答的基础上，师小结：用分数表示整数除法的
商时，要用除数作分母，被除数作分子。倒过来想，一个分
数也可以看成两个整数相除，分数的分子相当于除法中的被
除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。要注意，尽管
分数与除法存在着密切的关系，但它们仍然有区别：分数是
一个数，除法是一种运算。
（3）出示教材第 45 页的练一练第 2 小题
学生独立填写后，要求同桌说说：填写时是怎样想的？
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
（三）精讲精练，深化理解
（1）完成练习八中第 1 题
先在小组中说说是怎样想的，再指名口答
（2）完成练习八中第 2 题
学生先独立填写，再集体核对
（3）完成练习八中第 3 题
学生看图填写后，让学生说怎样想的
（4）完成练习八中第 4 题
学生先独立填写，再集体核对
师问：这道题中两个问题有什么不同？
结合学生的回答，师补充指出：每人分得这袋糖的几分
之几，是把单位“1”平均分成 5 份，列算式是 1÷5= ；每
人分得几分之几千克，是把 2 千克平均分成 5 份，列算式是
2÷5=（千克）
（5）完成练习八中第 5 题
先让学生根据分数的意义填空，再引导学生根据分数与
除法的关系列出算式
（四）课堂总结，拓展延伸
同学们，今天这节课我们学习了什么知识？跟同桌说说
自己的收获？
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