资料简介
菱北中心小学电子备课模板
编写时间 2016 年 9 刀 9 日 执行时间________ 主备人张燕 执教者
第一单元小数除法
《除得尽吗》
共_课时
第—课时
课型 新授课
1、通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米,发现余数和商的特点，知道什
教
学
口
标
么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
重
点
难
点
认识循环小数，会用 舍五入法对循环小数取近似值。会正确表示
循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。
教
学
准
备
教学过程 反思
一、创设情境，激发兴趣
1、 师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗 牛
正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有 用的
数学信息。学生找数学信息：蜘蛛 3 分爬行 73 米，蜗牛 11 分钟爬
行 9. 4 米。
2、 师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些 数
学问题？生 1、蜘蛛平均每分钟爬行多少米？生 2、蜗牛平 均每分
钟爬行多少米？生 3、谁爬得快？师：下面我们就来研 究同学们所
提出的问题。
二、探索新知
1、估一估，谁爬得快一些？学生可能会汇报的几种情况： 蜘
蛛只用了 3 分钟就爬了 73 米 而蜗牛用了 11 分钟才爬了 9.4 米,
蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路 程却较
短，所以蜘蛛爬得快；根据路程子时间二速度，可以对 比蜗牛与
蜘蛛爬行的速度,73- 3 大约等于二十几，而 9. 4- 11 还不到 1 ,所以
很明显蜘蛛爬得快?？
2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们 来
算一算。同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度,一人计算蜗牛的 速度，
看谁算得又准又快。
3、 学生会发现怎么除也除不尽,小组合作讨论：除得尽吗？ 余
数、商各有什么特点？它们之间有什么联系？引导学生发 现：余
数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以 商也会重
复出现,继续除下去总也除不尽，商的小数部分有时 一个数字重复
出现,有时几个数字重复出现。
4、师介绍：像 24. 333? ,0. 85454?这样从小数部分的某一位 起，
一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数 叫作循
环小数。
5、介绍写法。在国际上有一种通用的表示循环小数的简便 方
法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在 这个
数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾 两个数
字上面各点一个点。
6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。24. 333?, 0.
85454? 7、求循环小数的近似值。根据需要,可以用四舍五 入的方
法对循环小数取近似值。试着将 24. 333? , 0. 85454?保 留两位小数。
三、巩固练习
1、 完成教材第 15 页计算下面各题，并说一说哪几题的商是
循环小数。
2、完成教材第 16 页练一练第 1、2、4 题。
除得尽吗?
蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 9. 4- 11=0. 85454
这节课是"循环小数〃的教学。循环小数对于学生而言是一个全新 的知
识。由于这部分内容概念较多，又比较抽象，学生学习起来有困难。 基于
这些特点，在本节课的教学中，我主要采用自主探索的方法引导学 生学习，
并注重师生、生生之间的互动与交流，充分体现了教师的主导, 学生的主体
作用，使学生在数学学习中都得到了不同的发展。我认为这 节课做得比较
好的有以下几个方面：
—、注重活动性的教学。
通过"展示生活中重复排列的图案"感知循环的内容；用"算一算" 发现
循环小数，再用〃认一认〃理解循环小数的概念；最后经过"练一 练〃深化
了循环小数的认识，这样层次非常清晰，使得学生的思维不断 地得到发展。
二、关注问题性的处理。
从学生计算蜘蛛、蜗牛平均每分钟爬行多少米中发现问题。引发学 生
思考的生长点,并循着这条线索去探究，最后到问题的解决,注重培 养学生
的观察、思维、归纳、语言的表达等能力。对于学生提出的问题, 老师不是
直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，起到引领的作用。 通过对这些
现象的描述，认识循环小数，真正做到了〃不愤不启，不怖 不发〃。
三、加强针对性的练习。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，为了让不 同
层次的学生学有所得，体会成功的喜悦，安排了三个层次的练习。第 一层
是辨析练习，让学生在一些数中辨认并说说其特点；第二层是计算 练习，
让学生在计算中找到循环节，并懂得循环小数的表示方式；第三 层是应用
练习，让学生解决生活中的实际问题，学会小数的几种保留方 法。
板
书
设
计 蜘蛛平均每分钟爬行多少米？ 73- 3=24. 333
课
后
反
思
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