资料简介
数学学科教学设计
来源
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初始来源 原创教师姓名 张琨
创编及使用
教学内容 有多少名观众
教学目标 1、 结合具体情境，探索估计大数的策略和方法，能借助乘法用不同的方法对
生活中较大的数量进行估计，发展数感。
2、 在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培
养思维的条理性。
3、 在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。
教学重点 乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。
教学难点 能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动 方法与技能训练 备注
一、揭示
课题，导
入新知
二、创设
情境，学
习新知
同学们到过体育场看球吗？
体育场能容纳多少名观众呢？
学生回答后引入新知。
课件出示体育场：
要估计这个体育场能容纳多少名观
众，你有什么办法？学生汇报
1、淘气是这样想的：先数一排大约
有几名观众，再数有几排，用乘法算一算。
2、笑笑是这样想的：可以先估出一
个看台大约有多少名观众。
（1）、 同学们看看屏幕上的这个
看台，大约有多少名观众？
（2）将座位分成大致相等的 3 份，先
小组讨论，启发学生从多
个角度进行估算。
结合淘气和笑笑的讨论，
四、巩固
练习
五、拓展
延伸
数一数其中 1 份有多少名观众……（7×
8=56，56×3≈170）
（3）还可以将座位怎么分呢?学生讨
论：你还有什么方法吗？
汇报，老师小结：把看台分成若干个
大致相等的几份，用每份数乘份数就能估
算出整体的数量，也就是“以小估大”。
3、如果这个体育场共有 28 个看台，
每个看台的观众数大致相同，这个体育场
大约能容纳多少名观众？
（1）、根据上面估算一个一个看台的
结果，如 160 或 170，独立列出乘法算式
160X8 或 170X8
（2）、怎么估算呢？
（3）组织学生讨论：哪种方法更合理、
更简便？
小结：一般看计算过程是否简单，是
否更接近实际的结果。
1、练一练 1 题：在图上画一画、标一
标，写出估算过程。
2、 2、让学生分一分、画一画。
3、在草坪上量一量，画一画。可以用
图中的 1 平方米的大小做标准。
4、因为本题这组数值都接近 200，所
以估算时学生好理解。
自己选一张报纸，估计其中一版的字数。
学生发现估算的方法
让学生分一分、画一画或
数一数，方法不是唯一。
预设：可能出现多种方
法 ： 如
160*30=4800,170*30=51
00,200 ×
28=5600.200*30=6000
等。
鼓励用多种策略估算草
屏的面积
学生方法合理就可以
学生可以多种方法。提高
实践能力。
板书设计 有多少名观众
方法不是唯一
教学反思 本节课在出示情境图后，我就直接切入主题：“请估计出体育场能容纳多少
名观众，你有什么办法？”本环节旨在鼓励学生说出自己的想法，然而学生却
对于如何估算表示出困惑。因此我结合教材中淘气和笑笑的讨论，帮助学生从
多个角度去发现估算的策略。从估计整个体育场缩小到先估计一个看台的人
数，在估计看台的观众人数中，学生的数学思维开始逐步启动，纷纷提出多种
方法，学生各自表达出自己的估算方法，体现出估算的多样化，同时也让学生
体验到乘法的应用价值。增强学生的估算意识。
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