资料简介
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《小数点搬家》教学设计
【教学内容】北师大版四年级下册第三单元小数乘法中第二节“小
数点搬家”第 40-41 页的内容。
【教学目标】
1.知识与技能
使学生理解和掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能运用规律
小数乘法，培养小学生推理能力。
2.过程与方法
通过创设生动的情境――“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索、
概括出小数点移动引起小数大小变化的规律。
3.情感、态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养合作意识和应用意
识。知道数学来源于生活，应用于生活。
【教学重点】归纳并掌握小数点位置的移动引起小树大小的变化的规
律.
【教学难点】能灵活运用探索出的小数点向左、右移动引起小数大小
的变化规律，感受学习数学的快乐。
【教学准备】CAI 课件，数字卡片、钮扣。
【教学设计】
1.创设疑问情境，激发学习兴趣
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同学们，谁知道小数中一个最重要的符号是什么？（板书：.）小数
点是个神奇的数学符号，今天它也来到了我们的课堂上，告诉我们一个好
消息：小数点搬家（板书课题）。想不想知道小数点为什么要搬家？它想
往哪搬家呀？让我们一起来看看吧。（课件播放童话故事）
（设计意图）集中小学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学
思想及寓教于乐的教学风格，设疑导入，使学生产生迫切的学习兴趣，学
生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，为学习后面新知的教
学做了良好的心理铺垫。
2.创设故事情境，自主探究新知
2.1.利用故事，收集信息
利用 CAI 课件出示情境图，教师讲述森林里快餐店山羊伯伯小数点搬
家的故事。
（设计意图）让学生初步感知小数点搬家后小数的大小会发生变化，
为探索规律作好心理上的准备，从而产生“我要探索”的欲望。
2.2.探索交流，解决问题
（1）自主观察，回答问题
生：因为价格便宜了，所以来了这么多客人。
（2）同桌讨论，合作交流
这三个价格每两个价格之间有什么关系？能用算式表示两个价格之
间的关系么？
生 1：相邻两个数之间是 10 倍的关系。
生 2：我发现 4.00 元中的“4”在个位上是 4 个 1 元， 0.40 元中的
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“4”在十分位上是 4 个 0.1 元，也就是 4 角，4 元是 4 角的 10 倍，也就
是说 4.00 元是 0.40 元的 10 倍。
生 3：由 4.00 元变成了 0.40 元，价格降到了原来的十分之一。
列式：4.00÷10=0.40（元）
……
（3）完成表格，总结规律
生：从表格中我发现了小数点的变化规律：小数点向左移动一位，小
数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的
百分之一 ……
（4）小组合作，拓展规律
师：一个月结束了，山羊伯伯算了算发现卖这么多快餐竟然没挣到钱，
十分难过。你知道这是为什么吗？（卖便宜了）小数点知道是自己闯了祸，
急忙说：看来我又要搬家了。你能猜出小数点会向哪边搬家么？（右边）
师：如果小数点向右搬家，山羊伯伯的快餐店还会有这么多客人吗？
请同学们小组讨论，还能发现什么规律？
生 1：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的 10 倍。
生 2：依据小数点向左移动规律，反过来想就行了。
生 3：小数点向右移动移动一位就是扩大 10 倍……
生 4：山羊伯伯的快餐店不能有那么多客人了。
（设计意图）营造自主学习氛围，培养了学生应用数学的意识和探索
精神。
2.3.动手操作，升华新知
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（1）用数字卡片和钮扣摆一摆、写一写。（钮扣当作小数点）
31.4×10 31.4×100 31.4×1000 31.4÷10
31.4÷100 31.4÷1000
（2）通过移动小数点，你发现了什么？
生：位数不够，用“0”补
（设计意图）通过师生互动，和同学交流形成共识，张扬了学生的个
性。
3.巩固反思，强化新知
（1）开火车答题。
3.8×100= 18.7÷10= 0.9×1000= 71.3÷100=
0.85×100=
（2）思维拓展：有比 3.6 大并且比 3.7 小的小数吗？如果有，请你
写出两个这样的小数。
（设计意图）强化练习有利于学生积极动脑，举一反三，灵活运用知
识。
4.社会调查
小数点跳来跳去，严重影响了山羊伯伯的生意。建议同学们课后到社
会中去调查。要求：给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，
有吸引顾客，还能赚钱。
（设计意图）体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生
活。
5.呈现课题，总结评价
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这节课你学会了什么？还有什么疑问么？
（设计意图）使学生掌握小数点移动的规律，梳理知识要点。
6.板书设计
小数点搬家
0.04 元 0.40 元 4.00 元
（4 分） （4 角） （4 元）
（40 分） （40 角） （400 分）
【教学反思】
在本节课教学成功之处有：运用课件创设情境，创设了生动活泼的山
羊伯伯开快餐店的情境，落实了自主探究，合作交流的精神，让学生在生
活中发现小数点移动的规律。找准学生思维的起点，把课堂教学引伸到社
会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的
精神。
教学中存在的不足：导入新课时没有扎实的复习相关的内容，造成后
面学习出现新知后感到突然，个别学生掌握不是很好，练习设计中要多元
化一些。学生自主探究的时间还不够，教师语言还需精练。
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