资料简介
北师大版四年级下册数学
《我说你搭》教学设计
姓名：李静
学校：沈阳市实验学校中海城小学
【教学内容】
北师大版四年级数学下册第四单元观察物体第二课时，课本 P55－56 页“我
说你搭”。
【教材分析】
在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”
的两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般需要根据从立体
图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；
第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立
体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。
通过这样开放的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，
进一步发展空间观念。
【学情分析】
在知识方面，学生能够正确认识立体图形，能够从不同的角度观察立体图形，
并说出，画出看到的图案。
在能力方面，小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的
能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着
强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩
中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚
的兴趣，有着强烈的学习愿望。
【教学目标】
1.经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面
三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。
2.结合搭立体图形的活动，进一步体验根据立体图形某一面的形状，所搭的
立体图形是不唯一的。
3.通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间想象能力
【教学重、难点】
1、教学重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。
2、教学难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到
的特征，才能确定所搭的立体图形。
【教学准备】
1、教师：多媒体课件、希沃白板 5 软件（展示‘搭’立体图形的过程）、
希沃 LINK 软件（展示出现错误的或者是特殊的搭法）、希沃班级优化大师软件
（对学生的课堂表现进行量化的评价，激发学生的学习热情）、展示箱、3 个大
小相同的正方体、板书贴，学习单。
2、学生：每人 3 个同样大的小正方体。
【教学过程以及设计意图】
一、游戏导入，激发兴趣
1.小游戏：教师给出指令，学生指向相反方向。
2.引出更有趣的游戏，板书课题。
设计意图：以游戏导入，让学生在游戏的过程中体会听清指令的重要性，明确方向词；自
然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。
二、师生互动，探究新知
活动一：根据指令搭立体图形
1.师生合作玩游戏
教师拿出一个暗箱，里面装着一个已经搭好的立方体，进行“师生”之间的
“我说你搭”的游戏。创设“猜猜老师的立方体”的游戏情景，学生根据老师发
出指令，逐步调整，最终搭出立体图形。（搭的过程要注意引导学生先想清楚，
再摆。）
（1）教师给出指令一：从正面看有 3 个正方形。
学生根据指令先想清楚，后动手搭一搭，搭出尽可能多的可能性。
指名学生，利用希沃白板进行全班汇报，边搭边说，说名自己的搭法，其他学生
补充并质疑，教师予以适当指导。
（2）指名某一个学生给出指令二：从左面看有 2 个正方形。
首先让一名学生到台前，从左面观察箱子里的物体，告诉同学们看到了几个
正方形。
其他同学根据指令想清楚，并调整立体图形，将不符合条件的图形排除。
（3）老师给出指令三：上面的正方形在右面。
学生根据教师的指令进行最后的调整，得出属于自己的答案。
（4）游戏结束后，引导学生说说你们发现了什么？如果有学生说出来了，
就直接总结。
设计意图：整个游戏一的设计通过“师生活动”让学生明确游戏规则，初步培养与建立
学生的空间想象能力和空间观念，引导学生用自己的话表达“教学目标 1”。在此环节中教师
还利用希沃班级优化大师软件，给勇于发言的孩子，语言简洁的孩子，描述清楚的孩子加分。
这样既调动学生的学习积极性。
2.同桌合作玩游戏
（1）同桌之间，一个根据搭好的图形发出指令，指令越少越好，另一个根
据指令，逐步调整搭出立体图形。边游戏，边思考，怎样说才能让对方搭的又快
有准？计时 2 分钟。
（2） 2 分钟结束后，让失败的“同桌”说一说搭不好的原因。找搭得好的、
快的同学分享游戏小秘诀“必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察
到的特征，才能确定所搭的立体图形。”
（3）同桌互换角色再来搭一搭。（教师注意引导学习有困难的同学）
设计意图：活动一分为“师生游戏”和“生生游戏”两个环节，促使学生尽可能想象出所
有的可能情况，在这个过程中，学生边想象、边选择、边排除，直到最后确定所搭物体的形状。
充分激活了学生已有的认知经验，激发了学生自主学习探究的学习热情，使学生在游戏活动中
总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。
进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴
趣。
活动二：通过提问来判断并搭出立体图形
淘气用 3 个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是 ，第三个正
方体能放在什么位置？
1、独立思考
要求学生先独立思考，静静地想一想有几种不同摆法，再摆一摆。
2、小组交流
再小组讨论，请正确使用方位词进行描述。
3、小组汇报
在小组汇报和补充的过程中，学生可能会出示以下几种方法， 在学生汇报
过程中，教师适时给予引导。尤其是学生容易出现只考虑“放在前面”或者“放
在后面”的情况，教师一定要在小组汇报时注意引导补充。
4、教师引导总结，让学生谈一谈通过这个游戏，有什么启示了吗？得到结
论“根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。”
设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭
的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一
的特点，培养学生的有序思考能力。
三、巩固练习，拓展延伸
1.请你按照淘气的指令搭一搭。
课件出示课本 56 页练一练第 1 题，学生先独立搭一搭，再从不同方向观察
并交流。
设计意图：鼓励学生再次经历根据立体图形从不同的角度观察物体得到的形状，打出立
体图形的活动，体会在相同的指令下打出立体图形的形状不唯一。
2.笑笑用 3 个正方体搭立体图形，从正面看是 2 个正方形。请试着用两种方
法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。
课件出示课本 56 页第 2 题,引导学生先按要求搭一搭，仔细观察后再分别画
出不同位置看到的形状。
找一个错误的同学利用 link 展示！
设计意图：通过搭一搭，画一画的实践活动发展学生的空间观念。
四、回顾总结，反思评价
今天这节课你有什么收获？并对自己的表现进行自我评价。
设计意图：在总结的过程中，再一次回顾学习过程，引导学生梳理知识体系，复习学习方
法，让学生学会求知。同时，让学生针对这节课形成一定的自我评价，利于形成良好的学习习
惯。
【板书】
我说你搭
从正面看有 3 个正方形。
从右面看有 2 个正方形。
上面的正方体在右面。
【教学反思】
“我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容，这节课的内容是学生学习
了从不同角度观察实物、几何图体的基础上学习的。这本就是一堂活动课，游戏
课，所以在授课过程中，我设计了一系列的操作性游戏活动，让学生充分想象，
动手操作，发展其空间想象力，空间观念。下面，我就这节课进行一下反思。
1、这节课中，我既尊重教材，但又不完全是“教教材”，将教材中的教学
情境进行改编，变为“猜猜老师的立方体”，先由老师带着学生进行“我说你搭”
的游戏，熟悉游戏规则的同时，初步感受本节课所要学习的相关知识。
2、教学中我采用的学习方式多样化。通过学生独立搭一搭，同桌搭一搭，
小组合作搭一搭等形式，让学生从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行
观察，促使学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。
3、我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、
独立思考、合作探究。通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲
身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的
方向观察，才能更全面地认识一个物体，发展学生的空间观念。
4、在教学中我才用了希沃软件进行教学。其中“希沃白板”的使用让学生
的展示更直观，更方便，将知识更快速，更直接的传授给所有人。“希沃 link”
的使用，直接将学生的“错误答案”呈现出来进行全班讨论，及时跟进学生的真
实表现。“希沃班级优化大师”的使用让我更加方便，快捷地对学生作出量化的
评价，调动学生的学习积极性。
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