资料简介
第七单元 生活中的负数
第 1 课时 温度
教学内容：
课本第 84--85 页。
教学目标：
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法与读法。
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们
在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重难点：
教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高
低。
教学难点：理解负数的含义。
教学准备：
课件、挂图
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
同学们知道天气预报吗?仔细观察哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,
并记录下来。
展示教材第 84 页情境图。
学生记录,并汇报。
北京:零下 2℃~5℃;
漠河:零下 17℃~零下 4℃;
西安:0℃~6℃;
台北:17℃~24℃;
拉萨:零下 4℃~12℃。
用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有
关温度的知识。
二、探究体验
1．引入生活中的负数。
(1)了解温度符号及某天北京的气温。
①温度用哪个符号来表示？读作什么？ (用℃表示，读作摄氏度)
②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件
出示:教材第 84 页例 2 图)
学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
③交流讨论，用什么方法比较简便？(用正负数表示比较简便)
(2) 小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以
数学上通常用＋5℃表示零上 5℃，用－2℃表示零下 2℃。
注意：零上摄氏度 表示时可以用+，也可以不用，但零下必须用-。
(3)完成对“0℃”的认识。
①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以 0℃为分界点)
②0℃是表示没有温度吗？
小结：冰水混合物的温度是 0℃,所以科学上规定 0℃是结冰点,把 0℃作为
零上温度和零下温度的分界点。
2．比较温度的高低。
(1)填一填。
独立完成教材 84 页“填一填，说一说，哪个温度最低？”
(2)比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。
(3)说一说。
集体交流，说一说你是怎样想的。
老师根据学生的汇报板书：－17℃＜－4℃＜－2℃
(4)总结：零上温度高于 0℃，0℃高于零下温度。
三、巩固练习
1．学生独立完成教材 85 页练一练第 1 题、第 2 题。
填写后集体订正答案。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计
1、温度
零上温度 +5℃ 读作：零上 5 摄氏度或者 5 摄氏度
零下温度 -2℃ 读作：零下 2 摄氏度
教学反思：
在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这
一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学
生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低
时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐
进突破。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比
较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的
高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,达到很好的课堂效果。
分界线
冷
热
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